中职体育课实施分运动项目教学实践和思索

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1、中职体育课实施分运动项目教学实践和思索【摘要】介绍分运动项目教学的实施形式，分析分运动项目教学的实施步骤、课程成绩评定方式、教学效果，并提出教学实践中应进一步加强师资队伍建设和课程建设，引导学生理性选择项目，以调动学生自主学习的积极性，提高体育课的教学质量和人才培养质量，实现中职学校体育课程的教学目标。【关键词】中职体育课分运动项目教学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)01B-0116-02长期以来，中职学校的体育课留给人们的印象就是缓解学生情绪、调剂学生学习生活的可有可无的一门课程，也常被人们认为是“一个哨子两个球，教师学生都自由”的“放羊式”教学。

2、其教学效果如何、是否能够充分实现中职学校体育课程的教学目标、人才培养质量等等往往被人们忽视，体育课也因此不被学校重视。随着素质教育的全面推行和大众体育健康教育的蓬勃发展，以及中职学校体育课程教学标准的实施，过去那种按传统班级，统一授课项目的“一刀切”、“放羊式”的教学模式，已经不能适应当今中职学校体育课程教学要求，更不能满足落实全民健身教育活动计划的要求。为此，本文提出中职学校体育课应实施分运动项目教学模式，以调动学生自主学习的积极性，提高体育课的教学质量和人才培养质量，实现中职学校体育课程的教学目标。中职学校体育课教学实施分运动项目教学模式，能够给学生提供选择学习自己喜爱的运动项目的机会，

3、较好地满足学生对体育项目的喜好，从而带来身心上的满足，促使学生由“被学习体育”转为'‘要学习体育”。一、分运动项目教学的实施形式（一）分运动项目教学组织形式的内涵体育课程分运动项目教学组织形式是指学校根据自身的体育教学资源状况，如教师的专项体育运动教学能力、学校的体育器材、场地设施等，在深入调查学生对体育的兴趣爱好的基础上，根据学生的心理年龄特征开设单项体育运动教学项目，再由学生根据个人的兴趣、爱好、特长等，在教师的引导下自主选择适合自己的体育运动项目和体育课程的任课教师。学校根据学生的项目选择情况，将兴趣相同的学生编在一个班开展教学。分运动项目教学组织模式不仅能够充分尊重学生的个性需求、达

4、到因材施教的目的，还能培养学生对体育运动的兴趣，促进学生的身心健康发展，也有利于教师发挥专项教学特长，促进教学水平的提高。（二）分运动项目教学的组织形式1•同年级跨班级选项目。即学校根据师资力量、运动场地设施等学校现有的条件，每个年级开设若干个适合学生年龄和心理特点的运动项目供同年级学生自由选择报名学习，再将选择学习同一个运动项目的学生编成一个临时教学班开展教学。这种组织形式受生源和师资力量影响比较大，教师个人的教学能力、个人魅力等受到比较大的挑战。2•跨年级、跨班级选项目。即开学时，学校即公布本学期可选修的运动项目，由全校学生自由选择任课教师、运动项目，然后将选学同一个运动项目的学生编成一

5、个临时教学班开展教学。这种教学组织形式打破了年级和专业的限制，教学资源得到有效利用。这种教学组织模式对学校教学管理部门提出了很高的要求。而由于学生年龄差异、专业区别、兴趣爱好的不同等因素也会造成学生过度集中选择某个运动项目而个别项目却无人问津的状况。3•在原有传统自然班中进行分运动项目教学。即教师在组织教学前，根据个人擅长的项目结合人才培养目标，开设教学项目，供学生选择报名。将选择同一项目的学生分在同一个小组，教师按复式班教学模式分时段组织安排教学。这种教学模式受教师个人素养、特长及教学组织能力的影响较大，学生可选的项目受限。二、分运动项目教学的实施步骤（一）设定开设的教学项目根据现有师资擅

6、长的运动项目开出备选项目。如根据学校体育教师的特长，设健美操、武术、田径、民族体育、足球、篮球、排球、羽毛球等项目供学生选学。这些项目覆盖了中职学校体育课程的教学内容，也是中职学校体育教师所擅长的。（二）学生确定选学运动项目每学期开学第一天，体育教研组公布本学期可选运动项目，学生根据自身条件和兴趣爱好，在体育教师的指导下进行选项报名。（三）按运动项目归类组班体育教研组将学生报名情况按所选项目进行归类，同时根据报名情况进行整合、筛选并重新组班，调整教学计划，制作教学班学生名册和成绩登记表，开展教学。三、分运动项目课程成绩评定方式由于中职学校的学生没有升学考试压力，因此，在课程考核和成绩的评定环

7、节中，可改变以往单一的按运动成绩的评价方式，确立'‘学习态度+运动成绩+运动成绩变量”的多维评价体系。其中，学习态度包括学生的出勤情况、参与学习的积极度、与教师同学的互动情况等，这一模块占整个成绩评定的30%；运动成绩变量是指学生经过一个学期的学习训练后，其运动成绩与开学初自身运动成绩的进退步相对比较评价，这一模块占总成绩的20%,而作为运动成绩，则只占50%的分值。通过这样的成绩评定模块，引导学生在掌握体育