《9的乘法口诀》教学设计（重建）

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1、《9的乘法口诀》教学设计（重建）《9的乘法口诀》教学设计（重建）后峰西小学李雪琴【教学内容】《义务教育教科书#8226;数学》（青岛版）五四学制二年级上册第三单元表内乘法（二）信息窗4“9的乘法口诀”。【教材简析】本节课是在学生已经学习了「5的乘法口诀的基础上对乘法口诀进一步的学习。通过对所学乘法口诀的系统整理，为进一步学习乘法计算奠定基础。【教学目标】1.结合现实生活中的情境，进一步理解乘法的意义，学习9的乘法口诀。2.让学生能正确运用9的乘法口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。3•在编口诀、

2、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题。【教学重点】引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀是重点。【教学难点】寻找规律、记忆口诀是教学难点。【教具学具准备】多媒体、投影仪【教学过程】一、创设情境，引入新课：谈话：同学们，中秋节就要到了。一年一班的小朋友正在准备着剪纸装饰教室，我们一起去看看吧！课本40页,他们正在剪什么？老师收集了他们剪的灯笼，大家看看漂亮吗？出示：课件展示九串灯笼。谈话：仔细数数这些灯笼总共有几串呢？一一9串。看着这9串漂亮的灯笼，你能提出什么数学问题吗？学生独立发言

3、，教师在发言中总结出1串、2串、3串、4串、5串、6串、7串、8串、9串都分别有多少个灯笼等问题。请同学们拿出课前发的表格，用自己的方法将表格填（上课时没有将表格进行渗透和扩展，进行的太快，应该明确表格的数字学生是怎样算出来的）教师掌握时间，请同学们交流意见，此时会出现不同的答案。比如三串灯笼有18个，有同学用加法9+9+9=27,也有同学用乘法3X9=27。加法与乘法可以一起交流，学生交流和教师总结的过程中不断重复，然后教师提炼的过程中只在黑板上板书乘法算式。这样将原来教学设计中填表格和列乘法算式的过程合二为一，给孩

4、子更多自己摸索和总结的空间。二、尝试编口诀：刚刚大家读的又整齐又洪亮的乘法算式总共有几句？我们可不能小看了这些算式，在以后的学习过程中，我们要经常和他们见面呢！谁有什么好办法来快速记住他们吗?前面大家学了那么多口诀，相信对现在的口诀学习也相当有经验了，你们愿意一起尝试着先编一编码？学生独立思考，回答自编的口诀，教师板书，每一句口诀都至少让学生重复三遍。板书：一九得九，二九十八下一句口诀让老师来编一编吧。板书出三九27,让学生发现问题，并再次强调，口诀大写，二十七的“十”不能漏掉。让学生自己动手编写剩下的口诀，然后交流意

5、见，教师提炼。9的乘法口诀比较多，比之前的口诀更难记忆，同学们认真思考一下，谁能想到方法来记忆口诀呢？请不同的学生交流意见，教师提示大家可以用找规律等方式记忆口诀。采用开小火车等学生喜欢的形式，在其他口诀板书的过程中不断重复口诀，让学生在理解加法和乘法的转化关系的基础上加深记忆。最后全体总结，顺读与倒读结合。四、师生互动、记忆口诀同桌两个人将口诀顺序读、倒序读、打乱顺序读。看着同学们讨论的这么热烈，老师也想加[l]nbsp;[2]nbsp;nbsp;下一页