英语课外学习活动的实践与反思

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1、英语课外学习活动的实践与反思第23卷第8期高等函授（哲学社会科学版）2010年8月JournalofHigherCorrespondenceEducation（PhilosophyandSocialSciences）VOI.23No.O8August2010•大学教学与研究•英语课外学习活动的实践与反思张卫华，徐红莉,杨桂容（湖北职业技术学院，湖北孝感432000）摘要:课外英语学习活动作为课堂教学的有益延伸，对学生成绩提高和能力培养具有重大的推动力.通过实践证明，运用以项R和任务为驱动的项R教学模式开展课外英语学习活动,有利于培养学生的融合性动机和学习兴趣，提高学牛英语自主学习的能力

2、，创新精神和团队合作的职业能力.关键词:项目任务;驱动;课外英语学习活动屮图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1007—2187（201o）O8—0082一02课堂是学生能接触英语的主要场所，为了开发和保持学牛的学习兴趣和热情，争取更大的信息输入量,课外学习应作为课堂教学的延伸和有益的补充[1].我院自2005年正式开办涉外护理方向班以来.除了课程设置,课堂实施项R模块教学等一系列的教学改革措施外，每学期还组织一系列课外英语学习活动，就是为了让大多数学生尽快适应大学的学习，牛活，找到适合自己的学习方式，通过参与活动逐步实现从工具性动机向融合性动机转化，培养学生的情感策略•课外活动

3、（也就是第二课堂活动）在各级齐类学校都有开展,但是活动的参与者始终是一部分学生，组织，策划者多半是教师，本文试图通过反思我们开展过的课外英语学习活动，探究如何使更多的学生对英语学习产牛融合性动机和浓厚的学习兴趣，同时提高学牛英语自主学习的意识和能力，培养创新精神和合作学习精神.，课外英语学习活动的反思通过对入学新生英语学习需求的调查和分析,我们了解到学牛真正需要帮助的是如何提高语音，口语和写作水平，切实解决”开口难和动笔难”的问题•从2006年起，我院根据英语教学安排和学生的实际情况，由专任英语教师在四个学期负责引导学生开展不同的课外英语活动•主要目的一是督促学生完成学习任务,二是针对

4、每个学生的不同问题实行个性化的学习策略指导，三是对学牛的学习过程给予正面的评价和及时的表扬，帮助学生降低焦虑感，形成积极的情感体验和自信心,最终逐步形成自主学习的意识和能力.活动形式大体分为三类九种:学习类包括写作，语音和口语训练及英文医护电影赏析活动;竞赛类包扌舌英语美文背诵大赛，英语情景剧大赛，英语演讲比赛和英语歌曲卡拉OK大赛等;娱乐晚会类包括英语迎新大会和圣诞新年晚会•到目前为止已经有三届学生参与了这些活动.活动后，我们通过调查问卷和座谈，发现活动的效果主要受到以下四个因素的影响.1.学生的个性和学习动机影响参与活动的积极性和持久性.活动前的调查显示绝大多数学生都有学好英语的愿

5、望，但实际参加特别是坚持参加的人数往往少于活动报名参加的人数•有些学生个性活泼而且有强烈的学习欲望,能够主动参与，融入到集体活动中，学习进步很明显;而一些个性不很开朗的学生，学习英语的融人性动机不强，被动地参与活动后学习和表现并没有太大的改观.些进步不大的学生在反思时把它归因于学习基础不好.我们认为，积极的自我效能感和正确的归因才能有效地促进学习.因此，教师要看到学生这种学习愿望和实际行动Z间的差距，及时提供有效的学习策略和情感策略指导，加强监督，检查措施.2•学生的自主学习意识和能力有待培养和加强.有些学生在作文写完后等着老师修改，这样达不到促学的效果.口语活动有老师在场的小组讨论积

6、极一些，没有老师引导时就觉得没话讲•这一方面说明学生的学习自主性和创造性还有待挖掘，另一方面，说明教师的权威性还是存在，学牛对教师存在根深蒂固的依赖思想，这需要教师逐步引导,培养学生的自主学习意识和能力.3币资力量不足是制约活动全而展开的最大瓶颈.英语师资始终不足，由于教师精力不够导致对部分不很主收稿日期;2010—06-03基金项目:木文是2008年院级课题”高职院校课外督导英语学习活动探究”的阶段性成果.课题编号2008B15.作者简介;张卫华(1970—)，女，湖北孝感人，湖jB职业技术学院副教授，主要从事应用语言学，英语教学法研究?82?第23卷第8期2010年8月高等函授(哲

7、学社会科学版)JournalofHigherCorrespondenceEducation(PhilosophyandSoci-Sciences)Vol.23No.O8August2010动的学生缺乏足够的了解，学生和老师之问有隔膜，使得部分学生不敢或不愿参与活动，这对于活动的效果是最大的制约因素.4.对课外学习的目的和意义认识不足•有些学牛对课外活动的目的和意义认识不足，认为课堂知识学好就行了•事实上，积极参与课外活动的学生不仅提高了语言修养