课程游戏化背景下趣味绘本的运用探析

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1、课程游戏化背景下趣味绘本的运用探析中图分类号：G612文献标识码：C文章编号：1672-1578(2017)02-0228-01对于孩了来说，“有趣的学就是玩，有益的玩就是学。”可见“玩”是孩子最喜欢、最乐于接受的活动形式，也是学习的主要方式。课程游戏化是江苏省幼儿园课程的一次根本性的改革，我园是昆山的项目建设园，顺应课程改革的步伐，我们幼儿园的十三五课题以“课程游戏化背景下的早期阅读”开展研究，尝试将绘本故事以游戏即玩的形式渗透到幼儿的一日牛活中，通过创设生动有趣的情景，利用可操作的材料，以自由、互动的形式让幼儿在游戏中自主、创新地学习。下面，笔者谈谈在课程游戏化背景下是怎样做

2、到趣玩绘本、让幼儿快乐成长的。1自由选择绘本，提高自主意识“生活里没有书籍，就好像没有阳光”，幼儿园作为学前教育的主要场所，对激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿阅读习惯、发展幼儿阅读能力具有举足轻重的作用。从十三五课题开展的以来，我园就逐年购置一些新的绘本，现在幼儿园图书室的绘本量达成了近万本，为了进一步提高图书的使用率，构建幼儿园善文化，针对幼儿的年龄段，我们挑选了适宜绘本投放到各个班级，用来进行漂流。为了提高幼儿参与的积极性，尊重幼儿口己的想法，每周周五下午我们把50本绘本放在教室桌子上，让幼儿自由去选择，他们喜欢哪木就选哪木，给了幼儿自由选择的权利。现在每到周五小朋友就期待图书漂流

3、，家长也会问：“今天发书吗？”这样提供了亲子阅读的材料和平台。图书漂流活动，漂流的不仅仅是一本书，还有对自我的肯定、爱护图书的意识等，是一种传递快乐和诚信的游戏，捧着一本本图书，在家长的带领下仔细观察、细细品读，感受一个个绘本故事的美好。2自主阅读绘本，锻炼讲述能力新课程中提出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替我们学生的阅读实践。应该让学生们在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，亨受审美乐趣。耍珍视学生的独特感受、体验和理解。”可见阅读教学应是开放式的、多元化的、个性化的。结合课题早期阅读，我们每个班级下午都有

4、一节阅读活动，挑选的一个绘本故事至少有24木，在活动中我们会给予幼儿一定自主阅读的时间，有时自己观察讲述、有时两两合作阅读,让幼儿更直观、清晰地了解故事内容。自主阅读中，绘本亮丽的颜色、可爱的动物形象等能大大激发幼儿阅读的兴趣。同时在阅读活动中可以提高幼儿对画面的观察能力、培养阅读习惯，体验合作阅读的快乐，平时还可以在晨间、餐前、离园等一日生活中进行自主阅读，让幼儿喜欢上绘本、有阅读的兴趣，促进语言的发展。3创造绘本游戏，感受故事趣味一本好的绘本，里面蕴藏着丰富的教育价值，于是根据幼儿的年龄特点，结合《指南》目标，设计各种绘本游戏，让幼儿自主地感知、操作、模仿，通过布置情景或制作

5、操作性材料，让幼儿在玩中更好的理解绘本,获取多方经验和能力，感知故事的趣味。女口，在主题活动《美丽的春天》结合绘本《好饿的毛毛虫》在区域游戏的益智区自制与故事内容相符的点数与水果图片进行配对，把可爱的小毛毛虫粘贴在夹子上，让幼儿根据故事内容边讲述边进行点与食物的配对，女口，好饿的毛毛虫第一天吃了一个苹果，就把夹子毛毛虫夹到一个圆点点上；美工区提供气球、颜料、海绵纸的毛毛虫头等半成品，幼儿先在老师创设的背景图上贴上毛毛虫的头，接着用气球印上颜料，印出一个一个连着的身体，最后添画脚，一条条可爱的毛毛虫在找吃的。阅读区根据幼儿能力的差异提供了不同难度的讲述材料，女口，(1)看绘本本讲述

6、《好饿的毛毛虫》；(2)用绿色的无纺布制作手套当毛毛虫、海绵纸水果屮间有的洞，幼儿手套进无纺布里就成了一天活灵活现的毛毛虫，幼儿边讲边吃水果，把水果套进手臂。我们根据幼儿好玩的特性还把绘本渗透到体育游戏中，如绘木《好饿的毛毛虫》创设钻的情景，布置1个苹果洞、2个梨子洞、3个李子洞等,让幼儿根据故事内容钻过逐一钻过。还可以根据绘本内容进行歌曲的创编，如《小老鼠学画画》《好饿的小蛇》等等。绘本有趣的情节、生动的故事蕴含很多的教育价值，我们可以抓住它的亮点渗透到各个游戏中，通过游戏不但可以让幼儿加深了解故事的内容，动作发展、动手能力、语言发展等方面也可以提高，真正让幼儿在玩中学、学中玩

7、。4亲子互动愉悦，增进亲子情感《纲耍》屮指出幼儿园应与家庭密切合作，与家长相互配合，尤其在“组织与实施”这一部分中，？明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。我们幼儿园的家园活动开展比较多，如家长开放日、庆三八爱妈妈活动、迎六一活动等。随着课程游戏化的推进，我们每次设计的家园活动都比较有创意，像迎六一的时候小班有一个环节是亲子绘本游戏，如《蚂蚁运豆》家长和孩子一起带好蚂蚁的头饰，把豆子一