新课程背景下化学实验趣味化的研究

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1、新课程背景下化学实验趣味化的研究　　一、前言　　高中化学教学中，实验性的内容占据了很大一部分，因而，化学实验教学在提升学生知识理解能力方面占据着重要的地位。新课程背景下，如何高效地进行化学实验课教学，是高中化学教师尤为关心的重要问题。文章探究在化学实验课教学中有效融合趣味化的内容，调动学生探究未知的兴趣和欲望，进而达到增强学生动手和实践的能力。接下来的内容，将由此展开论述，以供参考和借鉴。　　二、　　1.实验教学贴近生活，化学学习一目了然　　作为一门神奇的自然科学，化学实验课程的教学，理应做到具有创

2、造性、实用性。比如：实验高猛酸钾与浓硫酸反应，生成七氧化二锰产生热量。教师设计“玻璃棒点火”，代替传统的实验方法。取玻璃棒蘸少许的浓硫酸，接触放置在玻璃片上的高锰酸钾粉末上，然后接触酒精灯的灯芯，一会酒精灯灯芯开始自燃起来，实验可同时点燃4-5盏酒精灯。通过这样生动地实验，学生将更加直观地观察到高猛酸钾与浓硫酸反应产热的过程。整个教学直观明了，更易于对化学知识的理解和把握。　　2.活跃学生思维，启发学生进行假设　　化学实验教学中，尤其是有效论证的过程，教师更多的是扮演参与研究的角色，发散学生的思维，

3、启发学生进行假设，并自己动手去进行假设实验。比如：探究含有酚酞的NaOH溶液，加入氯水后，分析褪色的原因。教师根据学生思维不同，创设不同的问题情境，提出不同的假设，进而调动学生探究酚酞NaOH溶液能褪色的原因。实际的实验教学中，教师可引導学生进行这样的假设：第1种假设是氯气和水发生化学反应产生的HClO和HCl将NaOH的碱性中和了；第2种假设是氯气和水发生化学反应产生的具有强氧化性的HClO改变红色的酚酞的颜色，将其变成无色物质。在这个阶段，任课教师或者别的实验指导人员在教学过程中对学生的行动不能

4、有太多干涉，尽管他们的假设有可能不符合逻辑。我们要尊重学生的想法和见解，让他们通过自己的不懈努力锤炼解决问题的能力。之后，学生在分组讨论中汇总各种假设，在交流中分析、纠正从而确定正确的实验程序。联盟　　3.通过比较性的趣味实验，帮助学生弄清现象　　化学试验中，想要理想回答某一问题，比较性的趣味实验将是不错的选择。如：所有盐溶液都显中性吗？可以选择5种含有钠离子的水溶液，如：Nacl溶液、CH3COOONa溶液、Na2CO3溶液、Na2SO3溶液、NaHCO3溶液，分别装在5只试管内。然后取干净的玻璃

5、棒，蘸取溶液滴在试验试纸上，比较观察其颜色的变化，通过颜色的比较对比，获得试验事实。最后，组织学生学习谈论，为什么这几种溶液呈现出不用程度的酸碱性？不同溶液里面具有什么微粒？它们相互融合会出现怎样的化学反应？在CH3COONa、Na2CO3、NaHCO3溶液中的CH3COO-、CO32-、HCO3-分别结合由H2O电离分解出来的H+生成了弱电解质，将溶液里面的H+消耗掉了，将原来的水电离平衡方向偏向电离，溶液里面的c>c，从而得出结论。　　4.抽象的知识现象化，激发学生的动手操作　　在化学课堂教学中

6、，很多微观现象通过直观的语言描述，只能让学生越来越糊涂。通过有效的化学实验，学生能把更抽象的知识变得现象化，有效激发学生的动手实践操作能力。而且设计的化学实验，越具体越贴合生活，越显得趣味无穷，越能带动学生的学习能力。比如：实验探究HCO3-和CO3?2-谁有更强的结合H+的能力，在这个问题上，部分学生认为CO3?2-结合H+的能力更强一些，因为温度相等的条件下，NaHCO3的酸碱度明显小于Na2CO3；有的学生则认为HCO3-结合H+的能力更强一些，因为在质量相同的条件下，NaHCO3和Na2CO

7、3加入体积和浓度相同的盐酸，NaHCO3产生气体的速率将更快一些。针对这个问题，实际上完全是出发点不同的问题。最直观地解决方法，就是取浓度、体积相同的NaHCO3和Na2CO3分别放置两个试管内，然后加入等剂量、浓度的盐酸，比较两种溶液遇酸后产气的速率。一般情况下，先产气的那种物质，融合H+的能力要更强一些。通过这样的趣味实验，将更加直观地解决这个问题，达到有效掌握知识点的目的。　　三、结论　　总之，化学实验中适当加入趣味化的元素，能有效调动学生学习的积极性，发挥学生的主体地位，同时也能更好地将生活

8、实例融入课堂之中。或者是，借助化学实验趣味化这一“调味剂”，从而更好地调动学生的动手能力、应用能力、实践能力，确保化学实验课的生动有趣。