新课程背景下化学实验趣味化探究

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1、新课程背景下化学实验趣味化探究摘要：在新课程背景下，化学实验趣味化是发展趋势，化学实验趣味化有利于吸引学生的注意,培养学生学习化学的兴趣，从而提高学牛的科学索养。文章从心理学角度分析了化学实验趣味化的思路，捉出实验趣味化教》实施建议。关键词：趣味化；化7实验；策略要在新课改的前因为它更能体现在实验教学过程学生获取信息的新课程理念的核心是以学牛为本，讣学牛参与新课程，培养学牛的科学索养。提下体现新的教学理念，进行趣味实验教学不失为一种谋求新教学方法的好思路。新课程理念中学生自主学习、积极参与、乐于探究、勇于试验和勤于思考的思想。中把实验趣味化，给

2、学生以激励、唤醍和鼓舞，给课堂以生命和活力。此外，当下高新技术的出现，媒体工具的繁荣发展，文化呈现方式的多元化,血和量都有了质的突跃，越來越多的新奇事物以多种形式“侵占”了学生的注意力，要保持化学课堂实验教学对学生的吸引力，就需要在教学形式上下功夫，在保证实验科学准确的基础上使之趣味化，利用趣味实验为学生提供丰富的感知材料，激发学生的学习兴趣和热情。一、在新课程改革背景下，化学实验趣味化的思路新课程要求多用探究式教学，在实验内容的探究式教学屮，趣味实验的开展有其不可替代的作用。与教师演示实验相比，课堂趣味小实验要求学生在操作和观察屮积极思考，主

3、动获取并应用化学知识，提高实验技能；与学生分组实验相比，它能更好地与课堂教学内容相结合，配合教学内容进行随堂实验。课内小实验能让学生更容易抓住实验本质，消除实验対学生的神秘感，也更能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与实验，为提高学生的实验技能提供更多的机会。1.引起学生的注意。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意本身不是独立的心理过程,它伴随着感觉、知觉、思维等存在的心理现象。教冇家乌屮斯基说：“注意是一个唯一的门户，夕卜在世界的印彖或者鮫为挨近神经机体的状况，才能在心理引起感觉来。”曲此可见，注意是一扇门，凡是外界

4、进入心灵的东酋，都要通过注意，不打开注意这道门户，人们就无法认识世界。因此，实验教学要引起学牛•的兴趣，収得良好的效果，首先要引起学生的注意。心理学研究表明，刺激物的新界和变化容易引起人们的无意注意，刺激物的强度、刺激物Z间的对比关系和差別都是引起无意注意的因素。在实验教学过程中，我们可以将实验趣味化，用变化的实验现象、新异的实验装置、实验过程小的噱头、设宜对比实验等引起学牛的注意，在引发了学住的无意注意后，也要在适当的时机明确实验目的以及评价方式来促进学生的有意注意，以维持学生的学习兴趣。2.唤醒学生的表象。表彖是人脑对当前没冇直接作川于感觉

5、器官的、以前感知过的事物形彖的反应。表象不同于感知，但乂同感知不可分割。表象储存于人的人脑之屮，即信息储存。化学实验教学需要唤起储存于学生头脑屮的表象从而获得信息，帮助学生掌握化学知识，而化学实验以其无可比拟的形象性，对唤解为牛的表象的作用不可替代。化学实验教V要唤醒学牛储存于人脑屮的表彖，就盂要将实验趣味化，做到“源于教材，服务于教材，现彖课木外，原理课木中。”心理学研究表明，生动的词语尤其是活跃的动词能较好的唤起学生的表象，构成形象。在实验教学过程中，教师若能充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等表象，形成综合表象，就能构成更清晰、更

6、牛动、更完-整的形象。1.诱发学生的再造想象。再造想象是根据词的描述或示意，在头脑屮形成札I应的新的形象的过程，是重现别人想象过而自己未曾亲身感知的事物，根据示意在头脑屮“再造”出來的新形象。化学实验诱发学生的再造想彖Z所以重要，在于相当多的实验内容是学生从耒感知过的、陌生的。这样，教师就有必要调用各种材料，运用各种展示技巧，來唤起储存于学生头脑中的有关表象，让学生自己去“再造”经过老师示意的新形象。心理学硏究表明，诱发学生的再造想象，有两条途径：i条是讣学生再造不曾感知过的新事物的形象；一条是让学生再造不曾感知过的新观点、新思想。对屮学化学学

7、习者来说，前者是最主要的途径。二、化学教学实验趣味化的实施建议1•充分利用瑰丽多变的实验现彖，吸引学生的注意。如在讲氧化还原反应时，可以演示酸与铁丝的振荡实验，学生观察到的“铁丝表面先产生气泡随后气泡消失，再产生气泡再消失的周而往复的化学振荡现象”，与已有“酸与金属反应放出蛍气”的现象形成认知冲突。这种情况下加以适当的引导，学生会很积极地独立思考并寻求答案。这类激发学生学习兴趣，启辿学生思维的小实验还有很多，比如“碘钟振荡实验”、“魔棒点灯”等。这些趣味实验是化学反应中的一朵奇葩，它带给中学生的认知冲突以及奇幻的视觉体验，都将激发学生学习化学的

8、兴趣和热情，引发学生对实验“异常”现象的思考。2.利川新异的实验装置，吸引学生，唤醒学生的好奇心。传统的化学实验仪器，在向学生示以严谨科学Z外，还给学