游戏绘本_乐在其中_小班绘本教学中多元化游戏运用的实践_林晓翊

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2、本教学中多元化游戏运用的实践_林晓翊”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!教学实践2012年5月28日新课程学习游戏绘本，乐在其中———小班绘本教学中多元化游戏运用的实践文/林晓翊目前幼儿园内主要采用的早期阅读活动方式是开展静态的绘本教学，让幼看书、观画。但对小班孩子而言，在阅读中注意不稳定，有意注意水平低下，因此，单纯的静态绘本阅读方式不能长时间地维持他们的阅读兴趣。那该如何开展绘本阅读活动呢？将游戏与绘本阅读相结合不失为一个理想的方法。我国著名的学前教育家陈鹤琴说：“孩子是生来好动的,12是

3、以游戏为生命的。”从一定意义上讲，游戏是学前期孩子最喜爱的活动，也是他们获得知识的最佳途径。在绘本教学中结合多元化的游戏开展活动，寓游戏于绘本教学，有利于培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，丰富孩子的情感和阅读经验。一、猜想游戏———开启绘本阅读之趣无论什么书，封面、标题都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子针对这些信息玩猜想游戏，既能引起孩子探索的兴趣，激发他们强烈的阅读欲望。又能让孩子带着寻求答案的心理，有目的地去阅读，提高阅读的有效性。这类猜想游戏可从三方面开展：（1）对绘本封面设疑———基于绘本图片的

4、猜想；（2）对绘本标题设疑———基于绘本文字的猜想；（3）对绘本中的物品、背景、声音设疑———基于绘本符号信息的猜想。绘本《大西瓜》的封面是一个小动物在太阳底下，头顶西瓜帽子，坐在小乌龟的背上，教师请孩子看图猜测：“这是谁？为什么？它要干什么？”孩子的想象真是五花八门：“这是小老鼠。”“尾巴长长的。”“小老鼠在等人”……丰富的想象开启了孩子阅读地兴趣。而在绘本《星星警察》的阅读前，教师先用音乐烘托了一种黑夜静悄悄的氛围，适时地提问：“这是什么时候？有谁来了呢？”随后在孩子的回答中一只玩具小老鼠鬼鬼祟祟地出来了。以游

5、戏的情景激发了孩子的兴趣与注意力。经过此类的猜想游戏，孩子的阅读兴趣已经被激发出来，为接下来孩子的进一步阅读打下了良好的基础。二、绘本主题游戏———贯穿绘本阅读之境开始绘本阅读时，反复地看书，反复地观察、思考会让孩子逐渐产生厌倦感。适时地将游戏融入教学中，既有助于提高孩子阅读地兴趣，促进他们各方面能力的发展，又有助于解决绘本教学中靠说教无法言明的重难点，比如角色情感的感受、绘本的艺术、科学内涵等。（一）角色表演游戏，再现绘本情境，提高孩子观察表现能力角色角色表演游戏是绘本教学中较常采用的游戏方式，通过模仿表演角色，

6、创造性地表现角色生活的游戏。如绘本《小黄鸡和小黑鸡》，教师创设草地、树林的场景，孩子头戴小黄鸡和小黑鸡的头饰，扮演成小黄鸡或小黑鸡，一起捉虫、一起游戏、一起度过“下雨”的难关。整个过程以游戏情景贯穿始终，让孩子以自身的体验，获得对故事内容的进一步理解。（二）艺术游戏，感受绘本之美，提高孩子审美能力艺术游戏，主要是指美术游戏和音乐游戏。前者让孩子用各种生活中的材料设计绘本中的物品或创编绘本内容，与绘本的美图相得益彰。后者通过唱歌、舞蹈的方式展现绘本内容。两者都让孩子获得美的感受。绘本《香香的被子》教学时，在理解故事的

7、基础上，教师提供“被子”的轮廓图，让孩子结合颜色、形状，设计一条被子，并“晒”在教师准备好的绳子上，进行展示。而在进行绘本《我和小猪》教学时，为了让孩子对故事中小猪的形象有直接的感受。教师将孩子学过的歌曲《小猪吃得饱饱》，引进教学中，改编歌词：小猪要吃饭了，张着嘴巴吃饭，大耳朵在扇扇，小尾巴在摇摇，啊呜呜呜，啊呜呜呜，啊呜啊呜啊呜啊呜，小尾巴在摇摇……依次将绘本中的重点词语“呼噜呼噜、啊呜啊呜、咕咚咕咚”放进歌曲中，让孩子在唱唱跳跳中理解了词语，感受了绘本的情境。（三）科学游戏，理解绘本科学内涵，提高孩子思维能力科

8、学游戏比较适合运用于包含科学概念的绘本，比如情境阅读绘本《爸爸的手影戏》，绘本中爸爸通过手影游戏的方式为孩子讲故事。教学中，教师也和孩子玩起了手影游戏，把绘本中的游戏搬到现场，突破了教学重难点，让孩子了解“影子”的科学概念，为其进行绘本阅读打下基础。（四）其他游戏，体验绘本情感，促进社会性情感的发展其他游戏还包括体育游戏、结构游戏、综合游戏等。如与绘本《摘果