“长江文化”背景下的幼儿课程游戏化探索

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1、长江文化”背景下的幼儿课程游戏化探索如何充分发挥地域资源及文化资源优势，形成以游戏为基本活动方式、建构具有园本特色的幼儿园教育课程体系，将是一种非常有意义的课程探索。本文以长江文化为背景，创设环境、课程建设、专项游戏三个载体，探索课程游戏化的有效途径。一、幼儿课程游戏化的长江文化背景幼儿园文化建设已成为人们关注的焦点，人们普遍认识到幼儿园文化建设的重要性。多年来，重视素质教育，坚持保教并重，注重开发幼儿潜能，而形成游戏化教学模式，更是幼儿园一直以来所追求的发展目标。“长江文化”可以成为独特的教育资源，并促使把“特色+游戏”作为我们的教学运

2、作模式来展示其文化魅力，由此，以“长江文化课程游戏化”为建设内容，通过把长江文化和园所文化实践相结合的研宄，改变师幼的知识体系、行为体系、精神体系，形成办学特色，促使幼儿园内涵发展，提升办园品味，让幼儿在游戏中学习，在游戏中体验快乐，在游戏中求得发展。二、幼儿课程游戏化的路径选择通过环境创设、课程建设、专项活动三大载体，立足本园现状，挖掘地域特色，融入“长江文化元素”，推进幼儿园课程游戏化建设。（一）以环境创设为载体，营造课程游戏化建设氛围1.以“长江景韵”为主题，创设游戏环境，激发孩子热爱家乡的情感向幼儿展示一些特色鲜明，设计精巧的建筑

3、图展，重现长江美景。如：开沙岛生态园、国家乒乓球训练基地、充满活力的恒力集团、高尔夫球场等。让幼儿进入校园就能感受到长江的优美、气势、富饶！展示老师和孩子们共同合作完成的，具有地域特色的民间艺术作品，如：美丽的风筝、祌奇的刺绣、贝壳变变变、多彩的芦苇等。这一切让孩子们无时无刻不倘佯在艺术的殿堂。2.以“长江嬉韵”为主题，创设游戏区域，让孩子体验生活经验如创设开沙岛垂钓园、长江江鲜馆、船舶模型展、风筝坊、通剧大舞台等与幼儿发展相适宜的游戏区域，为幼儿自主活动提高环境保障。（二）以课程建设为载体，丰厚课程游戏化建设内涵1.改造课程游戏化方案在

4、课程改造过程中，教师注意观察、记录、反思幼儿每次集体活动的表现，收集、整理游戏活动的点滴成果，精心挖掘本土特色教育资源，巧妙的将“江元素”融入到各领域的游戏化教学活动中，逐步设计出融合课程内容的、丰富多彩、情趣盎然的游戏。并通过“江之韵”园本特色课研讨活动，筛选出优秀教案入选园本课程，向全园辐射。2.挖掘课程游戏化资源一是挖掘地域资源优势：长江资源丰富，工业发达，可开发游戏元素富足。我园地处长江边缘，当地经济比较发达，大型船舶比比皆是。我园大部分幼儿家庭都是从事船舶制造业的，所以造船业是我们幼儿比较熟悉的一项领域，再者，我们地处长江之滨，

5、有娱乐与休闲为一体的开沙岛，有强身和训练相融合的乒乓球基地。这些宝贵的教育资源有待于我们去有效地发掘和利用。二是挖掘文化资源优势：长江历史文化悠久，幼儿探索空间广阔。我们五接镇是中国民间艺术之乡，其中“哨口风筝”是我镇的艺术特色，板鹞最为出名，这独特的文化特色里蕴含着丰富的游戏资源，它足可以为幼儿提供一个丰富的翱翔之地。三是挖掘环境资源优势：长江环境“土”、“洋”结合，就地取材，硬件升级，可利用材料丰富多彩。2013年7月，我们镇政府投资上百万元对幼儿园的内外环境进行了改造调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造了课程游戏化

6、的物化环境。（三）以专项活动为载体，提升课程游戏化建设能力通过设置系列专项活动：“江文化”特色活动日、“江之韵”艺术节、“江之韵”游戏节等，丰富课程游戏化的途径与方式，提升教师游戏化活动的规划、设计、组织实施等能力，形成专业化水平较高的教师团队，提升幼儿园课程游戏化实施水平。三、幼儿课程游戏化的预期效能（一）将实现幼儿健康成长效能将此项目建成幼儿游戏中心、学习中心，让每个孩子获得最大程度的成功感以及自主学习的快乐感。（二）将实现教师能力提升效能教师能树立新的课程观，把教材的内涵由窄变广，由静变动，以此提升教师的课程实施水平。（三）将实现特

7、色办园效能通过课程建设，我们将追求“特色”与“本色”的和谐共融，着力构建富有生命力的园所特色，走个性化、特色化的内涵发展。