五数下《数字与信息》教学设计

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1、五数下《数字与信息》教学设计泰州市大冯中心小学唐丽总体设计说明：根据“《新课程标准》所提倡的学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的这一指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“初步感悟——举例运用——交流探究——拓展运用”的四步探索型的课堂教学模式。第一个环节是介绍邮政编码，在这里我是想让学生初步感悟一一对应思想。从这一目的出发，我是这样安排的：根据教材的教学内容和学生的认知特点，我利用学生比较熟悉又相对比较简单的邮政编码入手，让学生通过观察、比较明信片上的两个不同编码，在区分中明白为什么这两个编码会不同，初

2、步理解同一个地方邮政编码就相同，又通过询问同一个地方会不会有两个编码，暗示一个地方只有一个编码与它相对应，渗透一一对应的思想。接着让学生比较、观察老师提供的一些邮政编码，在对比中理解各个数字的含义。当学生发现了一些数字相同时，再次询问会不会两个不同的地方而邮政编码是一样的？再次渗透一一对应的思想。第二个环节我是想让学生在看到了数字编码在邮政编码中的运用后，能举一反三，联系生活举一些例子，隐含数学生活化的思想。所以我就让学生根据课前调查，说说你还知道哪些像这样的编码情况，使学生真正明白生活与数学的密切联系，也从中感悟到信息数字化的快捷、简单和科学性。第三个环节我是想让学生在探究中进一

3、步体会数字编码中的一一对应。根据前一环节，我就顺着学生说到的身份证，揭开了探究身份证号码秘密的篇章。在本环节中，我安排了这样的几个步骤：先是让学生把自己收集到的号码放在小家庭中一起交流，通过比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所隐藏着的秘密，并把各自的意见进行归纳整理形成小家庭意见；接着以小家庭为单位，发表刚刚探究的成果，教师在学生讲解的基础上适当补充，使学生明白各个数字的不同含义，以及15位与18位的不同，理解为什么要升位；再就是在学生初步理解了编写方法的基础上，尝试给自己也编一个身份证号码，在编写中进一步体会数字化的简洁、科学性，也再次感悟了一一对应重要思想。而最后

4、一句“这些信息既然也可以用语言文字描述，为什么要选择数字表达？”让学生在思考中，再次深深体会信息数字化的简洁性，真正体现“学为所用”。最后一个环节我安排的是拓展运用，是想让学生运用所学数学知识能解决简单的实际问题，并感悟编码的科学性。正好结合我们学校学生的学生证这一真实情况，让学生帮助想想，如果我们学校要让每位学生自己做一张学生证，而在上面又要有一个学生证号，你觉得在这个号码中应该反映出哪些信息比较好。在学生自己编写、一起交流的过程中，科学性就比较明显地体现了出来。教学内容：苏教版五年级下册32—35页。教学目标：1、体会数学与生活的紧密联系，认识到数字中蕴含着丰富的信息。2、初步

5、了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。3、在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，提高应用意识。4、初步了解对应思想，符号化思想，提高认识事物的能力。教学重点：感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。课前准备：1、调查110、112、114、120等特殊电话号码是什么号码；2、调查自己所在学校和家庭居住地的邮政编码；3、了解自己家庭成员的出生日期和身份证号码；4、了解生活中用常见的数字编码表达信息的例子。教学过程：一、情境导入。我们五年级组织了读数学报，参加《月月擂台》解题能手的竞赛活动，好多同学踊跃参加，都寄去了自己的解题方法，唐老师

6、这里就有的几封信。（出示）可寄信的时候，细心的辅导员却发现有一封信可能寄不出去，你们能发现吗？（中间的一封没写邮政编码）师：是啊，和其它的信一样要写上数学报社的邮政编码210036。　　师：同学们知道你们学校的邮政编码吗？225500　　师：对，邮政编码（板书：邮政编码），能表示出地区的信息呢。其实数字在生活中还能表示出许多信息呢！今天这节课我们就来研究“数字与信息”。[从学生的生活实际出发导入新课，即可以让学生切实感受数学与生活的联系，又可以激发学生的好奇心和探索的愿望。]二、尝试探究。1、邮政编码（1）、相了解这个邮政编码表达了哪些信息吗？自己看书。反馈学生的发现，邮政编码就是

7、按照这样的规律编排的。（板书：规律）不同的地区，邮政编码应该也——（2）、了解邮政编码的作用。师：交寄邮件时已经写了收件人的详细地址了，为什么还要填写邮政编码呢？生工人根据邮政编码分拣邮件更快一些。师：想了解这方面的信息吗？（播放录像）以后大家在交寄邮价时要注意什么？看清邮政编码，不要夹寄硬物，还要使用标准信封。[通过自助阅读教材，了解邮政编码的知识，满足体验成功的需求；恰当使用多媒体，了解邮政编码的作用，并感受交寄邮件应注意的问题。]2、介绍特殊电话号码。　师：想想