12.1 二次根式（1）.doc

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1、数学教学设计教　　材：义务教育教科书·数学（八年级下册）作者：韩俊元（盐城市初级中学）12.1　二次根式教学目标1．了解二次根式的概念，初步理解二次根式有意义的条件；2．通过具体问题探求并掌握二次根式的性质，能运用性质进行一些简单的运算；3．通过观察一些特殊的情形，获得一般结论，使学生感受归纳的思想方法．教学重点探求二次根式有意义的条件，掌握二次根式的性质，并能运用性质进行一些简单的运算．教学难点1．通过观察一些特殊的情形，运用从特殊到一般的数学思想归纳获得二次根式的性质；2．理解、掌握、运用二次根式性质（）2＝a（a≥0）．教学过程（教师）学生活动

2、设计思路情景引入：情景一　这是天安门广场前的大型音乐喷泉的图片，非常美丽壮观．仔细观察发现：水域部分是正方形，外围是圆．如果该正方形的面积为30m2，你知道该正方形的边长是多少米吗？如果该圆的面积为Sm2，你知道该圆的半径是多少吗？情景二观察图片，回答问题．学生一：正方形的边长是m；学生二：圆的半径是m；学生三：钢索的长度是m．给学生展现生活中常见的两张图片，让学生感受到数学知识的学习的源动力来自于生活，激发学生探求数学知识与生活中的实际问题联系的欲望，避免知识的机械呈现．这是同学们常见的某跨江斜拉索大桥，若其中一根钢索的水平距离是9m，垂直距离是a

3、m．同学们知道这根钢索的长度吗？课题引入：、、、…．这些式子有什么共同的特征呢？你还能列举出符合这些特征的一些例子吗？积极思考，回答问题．1．这些式子都含有根号…；2．符合这些特征的式子有：、、、…．从由学生熟悉的情景入手得到式子，结合平方根的概念，引导学生理解所给的一些式子的实际意义，从而自然给出二次根式的意义．思考探索一：1．例1下列哪些式子是二次根式？为什么？（1）；（2）；（3）；（4）（x、y异号）．2．说一说，下列各式是二次根式吗？为什么？（1）；（2）；（3）；（4）（m≤0）3．（1）当a＜0时，有意义吗？为什么？（2）当a≥0时，可

4、能为负数吗？为什么？1．互相讨论，踊跃回答：参考答案：（1）、（2）是二次根式，（3）、（4）都不是．2．独立思考，直接回答：参考答案：（1）、（3）、（4）是二次根式，（2）不是．3．集体讨论，代表解答：（1）没有意义，因为负数没有算术平方根；（2）不可能，即是非负数，当a≥0时，≥0．通过学生相互讨论使学生主动参与到学习活动中来，培养学生合作交流的学习习惯，问题设置的目的，是使学生充分理解二次根式的意义．思考探索二：1．例2　x是怎样的实数时，下列式子在实数范围内有意义？（1）；（2）；（3）；（4）．2．练习：课本P149第1题．1．小组讨论，

5、代表回答：（1）解：由二次根式的意义知：x＋1≥0，∴x≥－1，∴当x≥－1时，式子在实数范围内有意义．（2）解：∵在实数范围内，不论x取什么值，恒有x2＋2≥0．∴x取任何实数时，式子在实数范围内都有意义．（3）解：∵在实数范围内，不论x取什么值，恒有－x2≤0，又∵二次根式的被开方数大于等于零；∴－x2≥0，∴x2＝0，即x＝0，∴当x＝0时，式子在实数范围内有意义．（4）解：由题意知：．∴3－2x＞0，∴x＜，∴当x＜时，在实数范围内有意义．2．独立思考，直接回答．通过学生相互讨论设置的问题2，侧重巩固对二次根式意义的理解，提高学生分析问题的能

6、力，培养学生善于思考、精益求精的良好思维习惯，培养学生缜密、严谨的逻辑推理能力．思考探索三：1．的意义是什么？你会计算（）2吗？类似地，（）2、（）2、（）2、（）2的结果是什么？类比猜想：当a≥0时，（）2的结果是什么？2．例3　计算：（1）（）2；（2）（）2；1．小组交流，代表回答：是2的算术平方根，根据算术平方根的意义，（）2＝2，同理：（）2＝4，（）2＝9，（）2＝0．01，（）2＝30．事实上，（a≥0）是a的算术平方根，根据算术平方根的意义，可知：当a≥0时，（）2＝a．2．解：（1）（）2＝12；（2）（）2＝；（3）当a＋b≥0时

7、，（）2＝a＋b．通过观察一些特殊的情形，运用从特殊到一般的数学思想归纳猜想二次根式的性质，再运用算术平方根的意义进行科学的说理验证．通过问题2的设置，理解二次根式的性质，能直接运用其性质解决问题．（3）（）2（a＋b≥0）．3．例4　计算：（1）（）2－（）2；（2）（3）2；（3）（－2）2．4．如图，长3米的梯子靠在墙上，梯子的底部离墙角米，请求出梯子的顶端与地面的距离h米．35．练习：《课本》P149第2题．3．解：（1）（）2－（）2＝x2＋1－x2＝1；（2）（3）2＝32×（）2＝9×6＝54；（3）（－2）2＝（－2）2×（）2＝4×

8、＝2．4．h＝4米．5．略．通过问题3、4的设置，理解二次根式的性质，能运用其性质解决一些简单的综合性的问题