想象与观察联袂

想象与观察联袂

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时间:2019-01-12

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1、想象与观察联袂  小娜姐姐在《新作文?小学低年级版》2016年第5期卷首语中引导我们怎样综合观察事物:“善于调动各种感觉器官,眼、耳、鼻、口、手一起行动,看一看,听一听,闻一闻,尝一尝,摸一摸,这样,才能获得更多感受和体验,才能写出事物的色、香、味,写出事物的声响,写出事物的动感。”  小朋友,你知道吗?人还有一个感觉器官――大脑,它能把其他器官观察到的信息,通过对比和比较,联想和想象,疑问和归纳等多种形式的参与,让观察和思维互动起来。  互动,就是做加法,就是把思维的“虚”和观察的“实”巧妙地嫁接在一个语言空间里。你看,第25页:“秋季,灰蒙蒙的天空吹来了

2、一丝丝凉风,可爱的小雨点儿摇身一变,变得长长的,细细的,犹如一根根琴弦。”这是视觉和想象的互动。小星星把小雨点变化后的身姿想象成“一根根琴弦”,是不是对“细长”形状的补充呀?  “褪(tuì)去鞋袜站在湖边的石阶上,细浪从远处涌过来,舔着我的脚底,麻酥(sū)酥的,多像妈妈轻轻的按摩。”其间的“舔、麻酥酥”和“按摩”是脚底的触觉与想象的加法。  “菜市场上,小辣椒身穿红夹袄,你别看它的个子小,咬上一口,保证你热汗直流;大冬瓜披着灰大衣,腆着将军肚,是在欣赏市场的人流不绝?还是倾听讨价声声如潮?”这是视觉和感觉的加法。4  第25页“先来了个分身,还转了个身。

3、‘轰隆隆!’随着闪电的一劈,加上雷公公敲了下鼓,白幕瞬(shùn)间拉开。‘哗啦啦!’雨开始唱了,雷声、闪电光给舞台增添了色彩,鸟儿飞来,叽叽喳喳地给雨伴唱。”这段话中,小作者为视觉、听觉和想象做了加法,我们能感觉到作者笔下的“雨”是立体的。  李老师列举的几段加法,想象与眼、耳、鼻、舌、手(或肢体其他部位)的“实体观察”如影随形,锦上添花;想象为声音、颜色和形状注入了生命的脉动,呈现给读者的事物是一副副鲜活的面孔。小星星们,想象与观察的加法不难吧?跟我来吧。  “视觉+想象”:眼睛看到的形状、颜色注入适合语境的想象。  第9页:“老母鸡耷拉着脑袋,一副有气

4、无力的样子。最糟糕的是,它那一身的花羽毛,变得稀稀拉拉,简直就是个丑八怪。”哈哈,“有气无力”“丑八怪”是作者对“耷拉着脑袋”“羽毛变得稀稀拉拉”的想象哟。  还有,长寿花的花蕾翘着小脑袋,小嘴嘟成了樱桃,是想让欣赏的人亲亲它,还是想凑近你的耳朵说点悄悄话?  街头,红灯突然亮了,那红彤彤的样子,是值了一夜班,熬(áo)红了双眼?还是看到行人车流不遵守规则,生气了?  触觉+想象:把手或皮肤体验到的温度、硬度、湿度等加上合理的想象。  长寿花的叶子厚墩(dūn)墩、水灵灵的,用手捏住叶边,一股凉意便涌过来,舔着我的手指,凉飕(sōu)飕的,像是让我帮它暖手吧

5、。  树皮干涩干涩的,爬满一道道深深的沟壑(hè4),是老松树不愿擦去的泪痕,还是风雨给它留下的沧桑伤疤呢?  嗅觉+想象:把鼻子闻到的气味进行比较联想。  摸过它的小脸,轻轻闻闻你的手,会有淡淡的清香悠悠而来,我觉得它像一个臭美的小姑娘喷了香水,怪不得它叫“一抹香”,干脆改成“一摸香”算了!  味觉+想象:  第17页,“没过一会儿,厨房里也飘来一股浓浓的鲜虾味儿。‘虾条!’我大喊一声。”“虾条”是“我”对“浓浓的鲜虾味儿”的判断,联想通过语言表达了出来。  剥去葡萄皮含在嘴里,淡淡的酸,浓浓的甜,甜中裹(guǒ)着酸味在嘴里翻滚着。天作地和!哈哈,即便超

6、级厨师也难以调出这样的美味。  听觉+想象:  第12页,我摇晃身体/也摇不出树叶沙沙的声响/树叶沙沙响的大树却不能像我/会朗读很多很多的小古文。这段话运用侧面描写,把观察的“实”隐含在“我”的模仿中,然后用“对比想象”写出了自己的骄傲。奇妙吧?  夜风一吹,树叶便哗啦啦地响,是展示自己美丽的歌喉,还是因为受了委屈在大声辩解?  视觉+听觉+……+想象:  这是复合加法的一种,是把多个器官体验和想象相加,连加的形式能避免对事物的“肢解”,又能把多种特点集于一体,笔力更加集中一些。如,“味觉+嗅觉+听觉+想象”4:拿起一个雪梨,一股淡淡的香钻入鼻孔,我迫不及待

7、地咬了一口,“咔嚓”,真甜!真凉!像咬碎了刚从冰箱取出的冰糕。  视觉+触觉+听觉+想象:  第2页,我的房子不太大,外墙是土黄色的,表面布满了凹(āo)凸(tū)不平的小“坑坑”。你摸一摸我的房子,会感觉很粗糙(cāo);闻一闻,会有一股淡淡的香味;如果摇一摇呢,你会听到一些响声,那是我在房间里和你打招呼呢!  视觉+嗅觉+想象:  第21页,槐花饭是淡黄色的,局部夹杂着一些槐花。我闭上眼睛,深呼吸一下,啊!春天的味道真香呀!我觉得整个人都沉浸在香气中了。  想象的力量是无穷的,它和观察携起手来,温度会有颜色,声音会有形象,颜色会有重量,气味会有锋芒。小朋

8、友,试试吧!4

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