想象与观察联袂

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1、想象与观察联袂　　小娜姐姐在《新作文?小学低年级版》2016年第5期卷首语中引导我们怎样综合观察事物：“善于调动各种感觉器官，眼、耳、鼻、口、手一起行动，看一看，听一听，闻一闻，尝一尝，摸一摸，这样，才能获得更多感受和体验，才能写出事物的色、香、味，写出事物的声响，写出事物的动感。”　　小朋友，你知道吗？人还有一个感觉器官――大脑，它能把其他器官观察到的信息，通过对比和比较，联想和想象，疑问和归纳等多种形式的参与，让观察和思维互动起来。　　互动，就是做加法，就是把思维的“虚”和观察的“实”巧妙地嫁接在一个语言空间里。你看，第25页：“秋季，灰蒙蒙的天空吹来了

2、一丝丝凉风，可爱的小雨点儿摇身一变，变得长长的，细细的，犹如一根根琴弦。”这是视觉和想象的互动。小星星把小雨点变化后的身姿想象成“一根根琴弦”，是不是对“细长”形状的补充呀？　　“褪（tuì）去鞋袜站在湖边的石阶上，细浪从远处涌过来，舔着我的脚底，麻酥（sū）酥的，多像妈妈轻轻的按摩。”其间的“舔、麻酥酥”和“按摩”是脚底的触觉与想象的加法。　　“菜市场上，小辣椒身穿红夹袄，你别看它的个子小，咬上一口，保证你热汗直流；大冬瓜披着灰大衣，腆着将军肚，是在欣赏市场的人流不绝？还是倾听讨价声声如潮？”这是视觉和感觉的加法。4　　第25页“先来了个分身，还转了个身。

3、‘轰隆隆！’随着闪电的一劈，加上雷公公敲了下鼓，白幕瞬（shùn）间拉开。‘哗啦啦！’雨开始唱了，雷声、闪电光给舞台增添了色彩，鸟儿飞来，叽叽喳喳地给雨伴唱。”这段话中，小作者为视觉、听觉和想象做了加法，我们能感觉到作者笔下的“雨”是立体的。　　李老师列举的几段加法，想象与眼、耳、鼻、舌、手（或肢体其他部位）的“实体观察”如影随形，锦上添花；想象为声音、颜色和形状注入了生命的脉动，呈现给读者的事物是一副副鲜活的面孔。小星星们，想象与观察的加法不难吧？跟我来吧。　　“视觉+想象”：眼睛看到的形状、颜色注入适合语境的想象。　　第9页：“老母鸡耷拉着脑袋，一副有气

4、无力的样子。最糟糕的是，它那一身的花羽毛，变得稀稀拉拉，简直就是个丑八怪。”哈哈，“有气无力”“丑八怪”是作者对“耷拉着脑袋”“羽毛变得稀稀拉拉”的想象哟。　　还有，长寿花的花蕾翘着小脑袋，小嘴嘟成了樱桃，是想让欣赏的人亲亲它，还是想凑近你的耳朵说点悄悄话？　　街头，红灯突然亮了，那红彤彤的样子，是值了一夜班，熬（áo）红了双眼？还是看到行人车流不遵守规则，生气了？　　触觉+想象：把手或皮肤体验到的温度、硬度、湿度等加上合理的想象。　　长寿花的叶子厚墩（dūn）墩、水灵灵的，用手捏住叶边，一股凉意便涌过来，舔着我的手指，凉飕（sōu）飕的，像是让我帮它暖手吧

5、。　　树皮干涩干涩的，爬满一道道深深的沟壑（hè4），是老松树不愿擦去的泪痕，还是风雨给它留下的沧桑伤疤呢？　　嗅觉+想象：把鼻子闻到的气味进行比较联想。　　摸过它的小脸，轻轻闻闻你的手，会有淡淡的清香悠悠而来，我觉得它像一个臭美的小姑娘喷了香水，怪不得它叫“一抹香”，干脆改成“一摸香”算了！　　味觉+想象：　　第17页，“没过一会儿，厨房里也飘来一股浓浓的鲜虾味儿。‘虾条！’我大喊一声。”“虾条”是“我”对“浓浓的鲜虾味儿”的判断，联想通过语言表达了出来。　　剥去葡萄皮含在嘴里，淡淡的酸，浓浓的甜，甜中裹（guǒ）着酸味在嘴里翻滚着。天作地和！哈哈，即便超

6、级厨师也难以调出这样的美味。　　听觉+想象：　　第12页，我摇晃身体/也摇不出树叶沙沙的声响/树叶沙沙响的大树却不能像我/会朗读很多很多的小古文。这段话运用侧面描写，把观察的“实”隐含在“我”的模仿中，然后用“对比想象”写出了自己的骄傲。奇妙吧？　　夜风一吹，树叶便哗啦啦地响，是展示自己美丽的歌喉，还是因为受了委屈在大声辩解？　　视觉+听觉+……+想象：　　这是复合加法的一种，是把多个器官体验和想象相加，连加的形式能避免对事物的“肢解”，又能把多种特点集于一体，笔力更加集中一些。如，“味觉+嗅觉+听觉+想象”4：拿起一个雪梨，一股淡淡的香钻入鼻孔，我迫不及待

7、地咬了一口，“咔嚓”，真甜！真凉！像咬碎了刚从冰箱取出的冰糕。　　视觉+触觉+听觉+想象：　　第2页，我的房子不太大，外墙是土黄色的，表面布满了凹（āo）凸（tū）不平的小“坑坑”。你摸一摸我的房子，会感觉很粗糙（cāo）；闻一闻，会有一股淡淡的香味；如果摇一摇呢，你会听到一些响声，那是我在房间里和你打招呼呢！　　视觉+嗅觉+想象：　　第21页，槐花饭是淡黄色的，局部夹杂着一些槐花。我闭上眼睛，深呼吸一下，啊！春天的味道真香呀！我觉得整个人都沉浸在香气中了。　　想象的力量是无穷的，它和观察携起手来，温度会有颜色，声音会有形象，颜色会有重量，气味会有锋芒。小朋

8、友，试试吧！4