有观察就有想象.doc

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1、有观察就有想象一年级的《找规律》教学中，“百变箱”出现“红-蓝……”相间的珠子时，老师问“第9颗是什么颜色？”也许有人认为是太简单了，当学生说“第9颗红色”、“第11颗是红色”后，教师来了个大提升“第99颗是什么颜色呢？”…… “老师，单数是红色，99是单数，所以第99颗是红色”这时，教师激动地说：“老师真为你感到骄傲！”师生的情感与思绪均达到高潮。“第99颗是什么颜色呢？”对一年级的学生来说是有一定难度的。可问题一出，便激起了学生想像的浪花，学生的思维随之发散，红蓝珠子也就和数字“1、2、3、4……

2、”联系起来了，也就和“单数、双数”联系了。学生经历了“实物（红蓝珠子）——数字（1、2、3、4……）——数学符号（单数、双数）——数字（99）——实物（红珠子）”等数学生成的过程。当一年级的孩子说出“老师，单数是红色，99是单数，所以第99颗是红色”时，老师能不激动吗？教师的真情能不感染学生吗？“想象的来源，就是观察”。引导观察是数学教学必不可少的，在观察中想象，不仅可以让他们听见花草的欢歌，感受到大地的秘密。也可以感受数学的神奇，解读数学无穷的奥秘。有了想象的翅膀，他们就会在思维的天空展翅翱翔。