关于如何构建高中化学高效课堂的做法

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1、关于如何构建高中化学高效课堂的做法　　高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得好的教学效果，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。构建高效课堂是每一位教师不懈的追求。新《课程标准》明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”课堂教学的有效性是教学的生命，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，始终做到以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率。我们该如何实现构建和谐高

2、效课堂呢？　　一、建立良好、和谐的师生关系　　一直以来，我们都是从老师的社会责任感来确定师生关系的，但就是很容易忽视学生也是一支具有独立性的主体，这很大程度上影响了师生间平等民主关系的建立。有调查表明：64%的学生认为他们与老师的关系处于淡漠状态，缺少爱和关心。　　“在压抑的思想环境下、禁锢的课堂氛围中是不能产生创造性思维火花的”4。在现代教育理念中，老师这个角色不应该是一个权威者、控制者，而应是一个能在民主、平等，互相尊重、信任的氛围中跟学生平等的对话者、探究者。这种关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间

3、在没有专制、怀疑、阻抗的情绪中进行交流与沟通，一起探究、合作讨论、畅所欲言。把学生的话语权还给学生，把时间还给学生，同时，学生也可以提出自己的见解，也可以在课堂上向老师或者学生提出问题。这样的话，课堂教学也因为有多维的对话体系而变得活泼起来，师生关系更加和谐融洽，学生的心理压力就会大大减轻，学生的积极性也大大地激发起来，这样才可能成为高效课堂。　　二、加强实验教学，激发兴趣　　化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。在中学化学教学过程中，实验教学是一个非常重要的环节，化学实验可以有效

4、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，还能够有效地培养学生的观察能力和实验能力，促进学生去探究事物，更有利于培养学生一种实事求是的、科学严谨的态度与学习方法。因此，教师在平时的教学中一定要重视实验教学。不管是在课堂内的演示实验，还是在课外的学生分组实验，实验前都要做好充分的准备，牢记实验步骤和操作要领。为避免学生动手的盲目性，我们要先制定明确可行的教学目标，师生双方要围绕目标完成教与学的任务。其次，要做好课前准备工作。老师要预先做实验，掌握与实验成功有关的条件和关键，估计实验会出什么问题，要有

5、一个应对预案。上课时向学生交代实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。最后，要加强实验指导，及时发现学生存在的问题并纠正学生不正确的操作方法，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。这样的教学会给学生带来一种无限的快乐，因而学生的学习兴趣会更高，课堂效果更好。　　三、合理使用多媒体教学是构建有效课堂的重要手段4　　化学课程很多内容都是在微观世界里展开，看不见、摸不着，很抽象，很难用文字和语言将其直观显现。现代教育技术的发展，为我们的课堂教学提供了更多的辅助

6、，我们可以用多媒体技术制作的课件来进行辅助教学。多媒体课件里的文字、图像、声音能够刺激学生和调动学生多种感官，强化对一些概念的理解和应用。教师应用不同表现手法对教学内容进行加工，让学生充分认识化学现象及其反应规律。　　例如，我们在讲授“化学键”的概念时，可以将反应中电子的得失和电子的共用用课件的形式做成生动有趣的演示动画，这种动画演示非常形象生动，学生一目了然，对概念的理解也就更深，这种动画的感染力远远超过语言。再如，在学习氢气与氯气在光照下的反应时，这个实验操作不方便，还有一定的危险性，不宜在课堂上演示。如

7、果教师就这样照本宣科描述实验，学生肯定不能留下深刻印象，很可能出现学过就忘的情况。这种情况下，我们就可以改用播放视频的形式来做这个实验，既没有危险性，又可以让学生看到明显的爆炸现象，有助于加速和巩固记忆知识。这种直观的教学手段和丰富多彩的教学内容可以营造生动活泼的化学课堂，多媒体教学方式大大增加了课堂教学内容的容量和提高了教学的质量。　　四、教学中注意落实激励性评价策略　　课堂评价是一项重要的教学活动，化学课堂教学评价应不仅是一个理性过程，更重要的是一个鼓励学生积极地发现化学问题、纠正失误、培养学习化学兴趣的

8、积极的情感过程。“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”教师进行课堂评价，目的就是为了更好地促进学生全面发展，激发学生学习的兴趣。我们教师应当在教学活动中充当一个“促进者”4的角色，帮助每个学生认识自我，鼓励学生发现问题、解决问题，纠正失误。真正让化学教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这正是化学课堂教学激励性评价策略的价值所在。　　不过，我们教师在进行激励性评价学生时，要