浅谈构建高效课堂的几点做法

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1、浅谈构建高效课堂的几点做法自从开齐开全开足课程后，课时减少了，要完成教学计划和任务就必须提高课堂效率，进行有效教学。听了三位教师的精彩展示课和孙风霞老师的报告，回去后我进行了反思，就打造高效课堂谈一下自己的一点看法：一、做好课前的充分准备备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，也会让老师越讲越糊涂。因此，在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人,是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才

2、能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都是在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容，才能为学生营造出高效的课堂。教师在做好课前准备的同时，学生也要做好预习。课前预习是学生听课前的准备，是学生学好新课的基础，目的是提高听课效果。做好课前预习，不仅可以培养学生的自学能力，而且可以提高学生的学习新课的

3、兴趣，掌握学习的主动性，从而集中精力解决本节课中的重点和难点，做到心中有数，有的放矢。如《乘、除法的意义》一课与《加、减法的意义》内容安排相似，让学生预习就等于是一次学法迁移的实战演习。课前，我让学生通读教学内容，对不理解的，做好记号，明天课上可向同学或老师发问。通过预习学生发现，本课内容还是比较容易理解的，但对课文中的“0不能作除数”的规定不理解。鉴于这一预习基础，课堂教学安排时，我让学生通过编题，找一找应用乘除法的意义来解决的实际问题，充分利用这一学生提供的课程资源进行教学，在练习、比较、分析中理解乘除法的意义。然后，重点引导学生

4、根据乘除法意义讨论“0为什么不能作除数”的问题。由于学生进行了预习，学生在预习中与问题碰撞，不得其解。于是，学生带着问题上课，课堂上注意力有了明显的分配，便于学生抓住重点和难点的学习，课上就有更多的时间用于解决重点、难点，明显提高了学习效率。同时，在预习中，学生又复习了前面的知识点，实现了温故而知新。可见，预习也是提高课堂效率必不可少的环节。二、注重课堂的生成课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课堂实施过程中去生成和丰富课程内容。我们要注意课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交流的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过

5、程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，使学习的方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生一个又一个不曾预约的精彩。比如我校孙老师在讲“5的乘法口诀”一课时，她原本想遵循备课设计，先让学生观察插图，由图说出几个5,再一步步归纳得出5的乘法口诀。可没想到课刚开始，一个学生就站起来，说:“老师，，5的乘法口诀’我会背。”随后，许多学生都附和着说自己也会，有的甚至还摇头晃脑地背了起来。这可怎么办？老师一下愣住了。但她立马做出了一个决定，抛开原来精心准备的教案，就从学生的这个实际情况出发，重整教学流程。于是，她说：“你们真厉害

6、,连乘法口诀都会背，不错，不错。那有不会背的吗？”果然，几只小手怯生生地举了起来，这时教师抓住挈机说：“还有这些小朋友不会,你们愿意帮他们吗？你打算用什么方法让他们把’5的乘法口诀’记得又快又牢呢？”这下课堂沸腾了。有的指着书上的插图教着；有的用身边的小棒教着；有的索性拿自己的手指比划着；还有的干脆直接背口诀来记；……我们姑且不去评论这些学生“教”的方法是否可行,单这一转变就使学生由“学数学”成为“教数学”，学习的热情直升极点。试想，假如教师在那位学生说出实话时，立即加以呵斥、批评；假如他的教学流程没有因此而“变奏”，课堂上又怎会有如

7、此意料之外的收获呢？这就说明要求我们每一位教师在课堂上必须认真倾听每一位学生的每一次发言，善于捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。看来，没有预约的精彩课堂效率会更高。三、课堂上要有饱满的激情作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出一个有个性的课堂，而且学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造高效课堂”提供了条件。例如，周海燕老师的《拔河》这节课，她用饱满的激情就把学生的思维的火花点燃了，于是在教师的引导下，学生一步一步通过各种形式的唱法逐层深入，学生不仅学会了这首歌，而且整节课教师教的轻松，学生学

8、的愉悦。因此，要让我们的课堂是高效的课堂，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。解放学生，开放课堂，学生才是课堂的主人，唯有学生才能创造奇迹。学生动起来，课堂活起来，教学效果自然好起来。