“责任课堂”的构建与实施

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1、“责任课堂”的构建与实施　　【关键词】责任课堂构建实施　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2015）09A-　　0045-02　　责任教育是道德教育的重要组成部分，学生的成长离不开责任教育、培养责任感，责任教育让学生养成良好的品德修养，提高自主学习能力，促进其智力和学习能力的发展。南宁市仙葫学校全方位实施责任教育，“有效课堂我负责”是实施责任教育的重要路径之一，教师努力通过“责任课堂”的教学创新和构建，实现有效课堂的目的。　　一、开展“责任课堂”研究的由来6　　课堂教学是由教师和学生同时参与的动态变化的过程。学生是课堂教学

2、的主体，又是相对独立的个体。教师是课堂教学的组织者、引导者、设计者，应当充分考虑学生的需求、不同年龄段的认知规律和学习兴趣培养，全心全意为学生服务。南宁市仙葫学校生源情况复杂，以城乡结合部和外来务工人员的孩子居多。学生中普遍存在着缺乏责任感的现象，部分学生在课堂上难以集中注意力，常常无精打采，甚至无视教师，以扰乱课堂为乐；对学校的课程内容漠不关心，每天来校上学成了一种煎熬，学生在课堂上听不进更是听不懂，东张西望或昏昏欲睡的现象并不鲜见。教师们对课堂掌控的信心从刚开始的情绪高涨，逐步跌入低谷，课堂教学效率普遍比较低下。　　只有改变课堂，学生才会改变；只有课堂高

3、效，学生才会优质。面对这样的教学现象，仙葫学校在“责任教育”特色建设中提出，“把学习的责任还给学生”的责任课堂构想，开展了对课堂的“把脉问诊”。首先，学校发放问卷进行学生课堂学习调查。调查统计显示：学生课前预习的占24.5%；课中很认真听的占11.9%，不太认真有时开小差的占17.7%；课堂上每次都主动回答老师问题的占9.9%，从来都不主动回答的占7.5%。学生对待作业错题按老师要求改正的占17%，会写的就改、不会就放着的占24.5%；课后每次都能复习当天所学知识的占13.9%，从不复习的占3.1%。可见，学生在课堂学习状态上存在着较大的缺憾。　　其次，在全

4、校教师中开展“我们的课堂缺什么？”的主题研讨，从教师教育学生的两个维度，寻找课堂教学低效的根本原因。经过多次专题研讨活动、师生座谈会、家访调研等实践，我校首先排除了教育制度和现状的政策性问题，接着排除了上级对学校的建设投入有限，学校教学设备尚不完备或有待提高等客观性因素，最终从教师和学生的主观性因素出发，明确课堂是开展责任教育的主阵地，责任教育应当始终贯穿在课堂的教学和教育中，不断促进教学双方的共同提升。“责任课堂”有两个内涵，一是“课堂的责任”，即“有效的课堂”，课堂教学应以学生发展为根本目的，牢固树立以学生为主体的教学思想，积极推进学生主动参与的课堂教学

5、改革，追求教学效益的最大化，营造轻松、和谐、愉快的课堂教学氛围，采取适当的教学方法，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习的兴趣，不断增强学生的责任感，实现有效的课堂教学。二是“责任的课堂”6，教师要从课堂建设的层面，重新审视课堂教学，把课堂教学作为培养学生责任感和健全人格的主战场，把责任教育有机地融入课堂教学中，将培养有责任感的学生作为培养目标，让每一位学生成人、成才、成功，真正对学生的终身发展负责。　　“问诊”活动基本确定了教师和学生“课前责”“课中责”和“课后责”，创设责任课堂的基本目标“爱教乐学、善导乐思、教会学会”，对教师的责任再次进行界定，建立了

6、良好的师生关系，提升学生学习的趣味性，刺激其学习的积极性，帮助学生寻求最佳的学习方法与技巧，发挥了引导、促进和评价等激励作用。　　二、“责任课堂”的构建初探　　“责任课堂”的管理就是以责任为核心，全面整合学校的各项资源，重构责任课堂的学校管理文化，不断提高教育教学质量。　　1.构建“和谐运行”的机制。所谓课堂和谐的机制，就是让课堂结构形成一种稳定的、有机的、各种因素能协调运行的模式与力量，这种力量又是以某种规律为载体。建立“责任课堂”需要“和谐”的课堂氛围作基础，课堂中，教师的语言、态度、人格魅力、情境的创设等都对和谐的课堂氛围产生影响，有助于促进师生之间的

7、沟通交流，激发学生学习的主动性，充分展示学生的个性，有效提高课堂效率。　　2.构建魅力课堂教学的机制。语文新课标认为，教学是学生、教师、文本之间对话的过程，课堂要讲究平等、交往和互动，教师要准确定位师生关系，全力推动学生参与，特别是要注重激励和引导“学困生”6，要负责任地评价学生，鼓励学生们找到成长的自信，让学生逐步培养良好的学习习惯。通过研讨，仙葫学校确定实施《仙葫学校责任课堂建设生责要求》，培养学生在课前“备书本、备文具、备情绪”、课中“乐参与、爱思考、增自信”、课后“常温习、勤训练、敢质疑”的学习品质。　　3.构建有效的课堂教学评价机制。课堂评价的目的

8、是要学生反思学习效果，使学生更主动自觉、更理性地进行