现代高效课堂的构建与实施策略课件.ppt

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1、肥城市教学研究室王文涛2021年8月15日现代高效课堂的构建与实施策略一、课堂教学改革的背景（一）课程改革的背景（二）肥城教育教学改革的背景与意义（三）目前教育教学改革的重点内容与目标二、现代高效课堂的构建与实施策略（一）国内主要课堂教学模式简介（二）现代高效课堂的内涵及基本特征（三）构建现代高效课堂的基本环节与操作方法（四）现代高效课堂的实施策略一、课堂教学改革的背景（一）课程改革的背景一、课堂教学改革的背景（一）课程改革的背景杜威【案例1】杜威与中国的故事1、民国时期的课程改革（1922年）1922年，由蔡元培、黄炎培、胡适、陶行知等人主持进行了民国时期的课程改革，中心内容为“

2、新学制与新课程改革。一、课堂教学改革的背景七个指导思想——1.适应社会进化之需要；2.发挥平民教育精神；3.谋个性之发展；4.注意国民经济力；5.注意生活教育；6.使教育易于普及；7.多留各地方伸缩余地。一、课堂教学改革的背景一、课堂教学改革的背景当时的课程标准由名人撰写如语文的叶圣陶、地理的竺可桢等。胡适、陶行知、梁漱溟、晏阳初等教育家为推进中国“教育启蒙”和教育民主化做出了卓越的、富有原创性的探索并取得积极成就。在此基础上，培养了一大批功勋卓著的名人，如获得两弹一星勋章的钱学森、王淦昌、王大珩、钱三强等。一、课堂教学改革的背景20世纪中叶以后：教育集权登峰造极。中国教育全盘复制

3、了“前苏联”高度集权的教育体制和意识形态，整齐划一的思想控制与知识灌输成为教育主流，儿童个性自由和权利赋予不具有合法性。其中“凯洛夫教育学”成为专制意识形态与启蒙理性的合金，其目的是培养“合格的接班人”。一、课堂教学改革的背景“凯洛夫教育学”的本质：以知识传授为手段，以社会控制为目的。这是一种专制教育学或“控制教育学”。1953年斯大林去世，赫鲁晓夫清除斯大林集权制。凯洛夫教育理念及行为在前苏联只维持了10年。中国却保留了60年不变。“回顾过去走过的路，陷入无法改变的悲凉”。一、课堂教学改革的背景一、课堂教学改革的背景2、新的课程改革（2001年）2001年，中国进行的课程改革（被

4、称为新中国的第八次课程改革）。这被国内许多专家和学者认定为新中国的第一次真正意义上的课程改革，也被认为20世纪以来的第二次课程改革。【案例2】新中国的八次课程改革这次课程改革基本性质是“教育民主”，郑重提出“恢复中国传统文化之尊严”，核心理念是：“一切为了学生的发展，让学生得到全面和谐发展，让全体学生都得到发展，让学生主动发展，让学生个性得到充分发展，让学生的能力持续发展”6个方面。一、课堂教学改革的背景新课程改革的基本特征是：为了每个学生的个性发展为了每位教师的专业成长创新精神与实践能力回归生活研究性学习研究性教学发展性评价……其精髓与70多年前一致，在让人欣喜的同时，让人寒心，

5、让人悲哀。一、课堂教学改革的背景（二）肥城教育教学改革的背景与意义1、推进教育教学改革是实现教育内涵发展的迫切需要。山东省教育工作示范市的成功创建和全国“两基”工作先进地区的获得后，教育发展的必然选择。我们在办学理念、管理制度、课堂教学、课程建设等方面存在的问题，与先进地区、先进学校相比还有不小的差距。一、课堂教学改革的背景2、推进教育教学改革是率先实现教育现代化的必然选择。党的“十八大”会议的新要求。国家和省中长期教育改革发展纲要的要求。泰安市建设“幸福教育”的要求。市委、市政府提出的“推进教育率先发展、建设现代化教育强市”的要求。市委单书记提出的“经济要发展，教育更要优先发展；

6、学业要提升，素质更要全面提升；学生要成长，教师更要持续成长”的要求。一、课堂教学改革的背景3、推进教育教学改革是持续提升教育教学质量的唯一路径。持续提升教育教学质量没有它途，全面推进教育教学改革是我们唯一选择。没有改革就没有出路。不改不变，小改小变，大改则大变。一、课堂教学改革的背景（三）目前教育教学改革的重点内容与目标本次教育教学改革的重点是现代学校管理制度的构建、课程建设、课堂教学改革、学校文化提升等方面。总体目标是：通过改革，构建科学民主的现代学校管理制度，促进学校创新发展；构建满足学生发展需要的课程体系，促进学生全面个性发展；构建和谐高效的现代课堂，促进教师专业发展和学生自

7、主发展；构建具有现代教育理念的学校文化，促进学校特色发展和内涵发展；创建区域性发展优势，建设幸福美好的肥城教育。一、课堂教学改革的背景涉及到教师个人的主要改革内容是：构建满足学生发展需求的课程体系与构建和谐高效的现代课堂教学。【案例3】一次触动心灵的的震撼一、课堂教学改革的背景反思：衡量学生好与差为什么只有学习成绩这一把尺子？真切体会到“没有差生，只有差异”这句话的真谛，大道至简，字字入心。寸有所长，尺有所短。只要我们眼里没有“差生”，只要我们为他们营造适切的“课堂场