小学体育构建高效课堂实施策略

《小学体育构建高效课堂实施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学体育推进课堂教学改革，构建高效课堂实施策略追求教学高效是教学理论和实践研究的永恒主题，是与基础教育课程改革的实施相伴而生的。随着新一轮课程改革的深入推进，提高教学有效性，创建高效课堂，成为大家共同追求的目标。教师应具备教学“新思维”，在教学实践屮不断探索创新，寻求构建高效课堂策略,努力成为基础教育课程改革深入推进的促进者。高效课堂的核心是教学的效益，即评价教学是否高效主要是看通过教师的教学学生所获得的具体的进步和发展。学生有没有进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。所以教学高效要求教师要从学校和学生的具体实际出发，采用适合学生进步和发展的教学操作范式和较为全而的教学策略，使学生充

2、分得到发展，捉高工作效益。并不是指教师冇没冇教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是低效教学英至无效教学。为加快我市小学体育课程改革的步伐，创建高效和谐课堂，促进学生的全面发展，提高体育教育教学质量，依据木学科特点和教学实际，制定体育学科《推进体育课程改革，构建高效课堂的实施策略》：关键词：现代教学理念教学内容冇效教学高效课堂冇效课堂教学评价有效课堂教学反思一、教师的教学理念、教学基本功和专业知识是构建体育高效课堂的基本因素构建高效课堂首先需要教师树立现代课堂教学理念，以学生发展为木的理念，全面关注学生、关

3、心学生、关爱学生、尊重差异、尊重人格、尊重选择权利。教学理念的转变是学校体育改革屮最深层次的，也是最根本的改革。《体育与健康新课程标准》颁发以来，大家的教学观念发生了很大的转变，更加融入了时代性、基础性和选择性等新理念，坚持素质教育和全面发展的方向，体现以人为本的教育思想，坚持“健康第一”的指导思想，课堂教学充分体现民主、平等、和谐的师生关系，根据学生的身心特征和教学内容，合理选择运用自主学习、探究学习、互动学习、合作学习等课改倡导的学习方式，努力创建和谐高效的课堂。所以教师必须树立现代课堂教学理念，及时冇效的解决课堂教学屮存在的种种孑盾和问题，大胆探究创新，努力构建和谐高效课堂，着

4、力提高教学质量。这样才能跟上时代的步伐，全面践行新课程理念，实施索质教育，促进课程改革的有效推进。其次教师的教学基木功和专业知识是构建高效课堂的基础。教师需要有扎实的教学基木功，包括对学科知识的精通、学科技能的熟练、扎实的课堂教学基本素质等。在此基础上，捉高课堂教学语言艺术和教学过程的调控艺术。教学屮教师的语言是教师人格魅力的体现，是实现教学高效的载体，教师的语言要有教育性、启发性、向导性、趣味性，要少说费话、空话。而教学过程的调控艺术可以有利于提高课堂教学效果，在教学中努力实现波澜起伏的流程美，水到渠成的衔接美，互动交流的节奏美。教师还应具备扎实的专业知识和对教材的驾驭能力。教师应

5、激活和活化知识，将教材知识内化为教师知识，把自己对生活的观察、体验提炼所得融化于教学屮，充分了解学生、了解学生的差异性和基础性，加强师生之间的情感交流沟通，全面关注学生的进步和发展，牢固树立学生的主体地位和一切为了学生发展的思想，进行启发式教学，调动学生积极思维、积极参与、互动学习、主动体验，实现教学高效。二、精选教学内容是生成体育课堂高效教学的前提教学内容是实现教学口标的有效载体，体育课要教什么，这是体育课首先应该解决的问题。在新课程下，没有给教师规定许多具体的教学内容，只是规定了一个要到达到的目标，规定了学习内容选择的原则和范围，而且这个范围是开放的、动态的，发展的，因此，教师在

6、教材的选择上有很大的口主空间，对教材的选择也就依赖于教师的选择。那面对诸多可供选择的内容，我们应该怎么选？选什么呢？1.在继承的基础上改造和创新改造和创新教学内容，就是在继承原有教学内容的基础上，通过改造创新、降低难度、简化规则等手段，从整体健康出发，创造出新的适宜于学生生理、心理特点的教学内容。如在投篮教学中，我们可以在墙壁上画I员I,当做篮圈，以降低篮筐的高度；还可以把呼啦圈吊起來当篮圈，而且呼啦圈还可以移动，进行投活动篮拓展练习，人人提高学生的练习兴趣。2.引入学生喜爱的民族民间体育、新兴体育项目民族、民间体育项目也是重要的体育教学内容，它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。对

7、一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用，如踩高跷、打陀螺、踢毬子、花样跳绳、滚铁环等等。把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，将吋代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。3.学生自己选择教学内容选择教学内容不仅是教师的事情，而且也是学生的事情，学生才是学习的主体，他们的“动”与“不动”是课堂的核心。新的课标要求以学生的发展为中心，再次强调了学生的主体地位。而学生怎样选择内容是需要教师指导的，教师可以做民意