英语技能竞赛与高职院校基础课教学改革

《英语技能竞赛与高职院校基础课教学改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、英语技能竞赛与高职院校基础课教学改革　　摘要：目前，职业教育在整个教育体系中扮演着越来越重要的角色，职业技能竞赛也受到越来越多人的关注，甚至有了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号。在教学实践中，各类英语技能竞赛既是学生交流学习的平台，又是学校培养各种技能人才和提高学生素质的重要途径。因此将技能竞赛与职业教学、基础课程教学改革结合在一起是当前职业教育基础课程教改的另一个发展方向。　　关键词：教学改革；技能竞赛；赛学结合　　英语课是高职院校的基础课程，其教学既有别于普通中学的英语教学，也不同于其

2、他本科类高等学校的英语教学，怎样使基础课教学与专业课及生产实践不脱节，这个问题更成为许多高职院校英语教师课改研究的课题。　　教改狭义上指学校的教学改革，包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。在国家高度重视和发展职业教育的今天，众多高职院校在进行职业教育发展改革的过程中又出现了一种新的改革方式，即职业技能竞赛。4　　长久以来，传统教育模式下注重理论而轻视实践的教育理念使教师只片面地注重理论教学的课堂，而忽视了学生实践能力的培养。高职院校职业技能大赛显示出学生的实践能力与理论知识脱节的弊端，引

3、发职业教育改革的强烈呼声，成为高职教学改革的一种内在动力。在教学实践中我们发现，各类英语技能竞赛既是学生交流学习的平台，又是学校培养各种技能人才和提高学生素质的重要途径。由此可见，高职英语基础课程要从传统的教学模式中解放出来，需要坚持教改。而在教改实施过程中，更新观念是关键；实行赛学结合的灵活教学，是特点；注重技术能力培养，是核心。　　一、实现“以赛促教”　　竞赛项目既注重对参赛选手的基础知识和实际操作能力的考核，还兼顾对参赛选手应用新知识、新技术、新方法解决生产实际问题的能力以及创新能力的考核，

4、因此我们要着手引导并加强对学生创新能力的培养。竞赛围绕职业能力的评价确定竞赛内容，按职业岗位完成工作任务的实际需要策划竞赛项目，竞赛设定的工作任务就是典型的职业岗位的工作任务。继而要求课程要与竞赛项目的标准和要求相衔接，突破单一学科的传统，推出跨学科综合设计的制作项目，如商务英语、外贸函电、旅游英语、汽车英语等相关内容。在课程体系的建立和教学内容的选择过程中按照“实际、实用、实践”的原则，摆脱学科教育的束缚，强调理论与实践的紧密结合。同时，还要考虑各学科知识间的交叉和融合，设计多门课程交叉知识，满

5、足行业岗位对知识和能力的需求。果断摒弃过时、陈旧的内容和晦涩难懂的推理知识，并以实用为衡量标准，突出实践性。　　二、实现“以赛促学”4　　职业院校技能竞赛的主要参赛者是在校学生，但是技能竞赛所面向的不仅是有职业院校的师生，还面向整个社会以及各企业生产岗位。技能竞赛的不少评委都是行业的专家或企业生产岗位的管理者，他们看重的不是对教科书的照本宣科，而是选手的实际操作技能与创新思维。他们关心的不仅仅是选手会使用某些技术设备，更多的是否能将理论与实践相结合，从而解决生产、生活中的实际问题。鉴于此，参赛的学

6、生会汲取竞赛经验，在日常学习中更有针对性地注重知识技能的实用性和操作性；在现有的实训条件下努力达到行业要求，从课堂学习到课下思考，将生产生活的实际问题融入其中，强化学习内容的生产实用性与实践操作性。　　“普通学校有高考，职业院校有大赛”这句话鲜明地提出了职业院校就是要在加强实践环节的教学中，突出学生实际操作能力的考核，以生产实践成果的形式展示学习成果，对高职院校学生能力做出更准确、合理和有激励的评价。竞赛活动分学校、市区（县）、省、全国等多级赛事，在博弈中检验教学。在平时的教学中结合课程内容与专业

7、差异，以团队竞赛、技能比赛、校园文化技能节等多种形式，调动学生的积极性来参与并辅助完成以赛论教的任务；通过日积月累的层层选拔，变弱为强，强自更强，为学生提供足够的发展平台去展示实力。　　知识的传授是一个渐进的过程，学校教育不仅包括书本知识的传授，同时还有人的能力、情感以及对生活、对社会的态度等，这些都是对人的综合能力的培养。而高职院校“赛学结合”的教学方式可以加强学生向“技能型”“实践型”的转变，让学生在竞赛实践中学会如何学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，这个古训是教育界所提倡的，但高职院校基础课

8、教学改革如何去做，如何做好，仍需我们继续探索。　　参考文献：　　[1]王绍章.论职业技能竞赛的作用[J].成人教育，2011.4　　[2]郝德勇.职业技能竞赛及其对教学改革的意义与实践研究[J].教育教学论坛，2011.　　[3]景宏升.开展专业技能比赛是促进职教人才培养的有效手段[J].教育与职业，2004.4