高职院校学生英语技能竞赛现状调查研究

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1、高职院校学生英语技能竞赛现状调查研究【摘要】高职院校学生英语技能竞赛情况直接反应学生的英语技能水平。文章通过对江苏财经职业技术学院学生的英语技能竞赛参与情况进行调查，分析影响学生英语技能竞赛因素，从学生学习、教师教学等角度提出改进意见，提高学生英语技能竞赛的参与度和积极性。【关键词】高职学生英语技能竞赛调查研究、问题提出作为高职院校教学的重要组成部分，技能竞赛在学生的专业技能养成方面起着重要作用，也是学生能力的最直观的检测方法。目前，高职院校学生可以参加的国家级或者省级的英语类技能竞赛有很多，例如:全国职业院校技能大赛英语口语赛项、高职高专英语写作大赛、全国大学生英语竞赛等。本文

2、拟通过调查江苏财经职业技术学院不同年级不同专业学生对英语技能竞赛的参与情况，分析学生英语学习以及教师教学中存在的问题，并提出改进建议，期望可以帮助学生改进英语学习方法，提高学习兴趣，为教师英语教学改革提供第一手的参考资料。、研究对象及方法为了研宄高职院校学生英语技能竞赛现状，笔者选择了江苏财经职业技术学院英语专业及非英语专业（会计类专业、经贸类专业、机电类专业）的一二年级学生为调查对象。根据本次调查研究的目的，笔者结合目前高职院校英语类技能竞赛及高职学生英语学习现状，自行设计了高职院校学生英语技能竞赛情况调查问卷。调查问卷从学生英语技能竞赛参与情况与原因、英语学习情况两方面进行调

3、研。本次调查共发放调查问卷110份，最终有效问卷103，有效率达94%。、调查结果统计本次调查结果显示，只有28%的学生参加过校级及以上英语技能竞赛，23%的学生参加过且对其仍有兴趣，希望有机会再参加比赛。从未参加过英语技能竞赛的学生比例高达72%,但是有47%的学生表示想要参加英语类比赛。由此可见，大多数学生是有意愿参加英语技能竞赛的，但是有58%的学生认为自己英语水平不高，能力不够，不能参加英语竞赛。对英语比赛或英语学习表示没有兴趣的占42%，还有18%的学生注重专业课学习，没有时间和精力花在英语技能竞赛上。在本次调查中，参加过英语技能竞赛的学生中有86%的人在初赛时被淘汰，

4、由此可见，大部分学生的英语技能水平有限，有47%的学生表示进入高校后，英语能力没有提高，8%的学生甚至认为英语水平都不如高中了。67%的学生觉得高校课堂英语学习对其英语能力的发展比较有帮助，但是仍然有33%的学生认为不太有帮助甚至完全没有帮助。通过本次调查，可以看出我校学生英语技能竞赛参与情况并不理想，主要原因是学生英语能力差，英语技能水平不够，对英语学习、英语竞赛兴趣不足。四、影响学生英语技能竞赛的因素分析1.英语基础薄弱。与本科院校相比，当前高职院校仍然是高考生的第二选择，甚至是一些在高考中失利的学生迫不得已的选择。因此，大部分高职学生的学习能力弱，学习成绩差，尤其是英语成绩

5、。以江苏财经职业技术学院为例，除了学院最热门专业（国家级重点专业会计专业）学生，其他专业包括英语专业的学生高考入校时的英语成绩都非常低，一半左右是不及格的。学生英语基础薄弱，使其在英语专业技能发展上存在较多的障碍，尤其是英语口语方面。而目前的英语类技能竞赛大多是口语或演讲类的比赛，鉴于此，高职院校学生英语技能竞赛情况并不理想。1.个人兴趣、动力不足。由于英语基础薄弱，很多学生英语课堂上听不懂，对自己的英语水平缺乏信心，对应于学习自暴自弃，产生厌学情绪，几乎放弃英语学习。例如在英语课堂上，经常有学生回答问题时，不做任何思考，直接拒绝回答或者“不知道。”另外，非英语专业的学生，他们更

6、关注自身专业的学习，重视专业技能的发展，忽视英语技能的养成。在高职院校，如火如荼地举行的专业技能大赛相比，学生对英语技能竞赛的反应差强人意，很多学生参加英语竞赛仅仅是希望能在期末测评时获得加分，甚至个别学生只是随大流报名参加。2.英语技能训练不足。学生英语学习或训练时，主要侧重于英语基本知识的积累，例如增加英语词汇量，熟练英语语法，而对英语主要技能__听说读写方面的专门训练少之又少。究其原因，一方面，学生自主学习时，相关资源和条件十分有限。例如，英语口语方面，很多院校的英语角仅仅是一个名称，真正开展的活动很少，学生找不到合适的地点和对象进行口语训练，他们更多地仅仅是阅读一些英语文

7、章，缺乏英语口语的实际运用的能力。另一方面，学生在课堂学习时，能获得的英语技能训练机会较少。目前的高校英语课堂仍大多采用传统的教学模式，教师讲，学生听。虽然有些教师力图转换教学方式，突出学生的主体地位，但是实际收效不大，受教学资源条件的限制，并不是所有学生都能得到锻炼的机会。五、改善学生英语技能竞赛情况的建议1.提高兴趣，提高学习动力。“在外语系的过程中，对语言学习者产生较大影响的情感因素包括冬季、态度、焦虑和性格等。”相同环境下，同一课堂中，不同的学生个体表现不同，这是因为每个