追寻简约教学，构建高效课堂

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1、追寻简约教学，构建高效课堂　　【摘要】美国著名的教育家布鲁纳曾说过：“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。”如今的课堂多了华而不实的花架子和追求短期效益的功利思想，却丢了最为宝贵的“有效性”。有效课堂是指在有限的课堂教学时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习，获取大量真正理解的有效知识。面对当前教育教学改革中出现的新现象、新问题，很难找到原汁原味的学科特有的“数学味”，所以，追寻简约化教学是构建有效课堂的保障和关键。　　【关键词】教学；简约；高效课堂　　随着新课程改革的不断

2、深入，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，自主学习、合作探究、电教演示等教学方法普遍运用到课堂教学之中，给我们的课堂教学确实注入了全新的气息。然而，作为数学教师，冷静面对我们的小学数学课堂，不难发现，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题――如何让数学课堂简约却高效呢？下面谈谈本人的点滴看法。　　一、创设简洁的教学情境导入　　俗话说：“好的开头是成功的一半。”4简洁、有趣、有效的导入不但能精辟地点出一节课的学习目的，更能迅速地吸引学生的注意力，诱惑出学生的学习兴趣，让学生较快地进入学习角色的状态中，从而提高教学的效度。故设计导入时

3、，我们应力求主题鲜明，不要过多的花俏，尽快切入核心问题，避免无益信息的干扰，保证学生充分感知对象，防止学习疲劳，为问题探究留下更多的时间和空间。　　如在《分数的大小比较》教学中，某教师创设了一个趣味的故事导入：有一天，孙悟空和猪八戒得到一个大西瓜。如果平均分，他们师徒四人，每人能得到这个西瓜的几分之几呢？可是猪八戒却说：“猴哥，我想多吃些，行吗？”孙悟空答应了，说：“那就给你吃这个西瓜的1/3吧。”猪八戒一听，急了：“不行，不行！太少了！”孙悟空乐了，就说：“那就给你吃这个西瓜的1/5吧！”“太好了，太好了！”猪八戒拍手大笑。听完了这个故事，你有什么想法吗？

4、为什么？　　二、简单的教学媒体　　陶行知先生说：“凡做一切事情，要用最简单、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”如果为了吸引学生的眼球，增强教学趣味性，课前耗费大量的精力制作声画唯美的课件，结果将会适得其反，孩子们喜欢的是上课件中可爱的小动物，而不去关注数学的本质。与其花大量的精力去制作精美的课件，还不如在教学思路上多做“减法”，多考虑怎样不使用媒体课件也能上好课，而不是依赖它，真正做到：学生的动手操作不被课件演示取代，教师的示范、板书货真价实。学生参与了一个曲折的探索过程，知识的核心价值就会在简明的形式中得以凸显，数学课堂教学才会绽放出高效美。4　　要

5、想在课堂上演绎精彩的素材，应该具有丰富的内涵，强劲的张力。这就要求老师在钻研教材时进行精心的预设，对课堂教学一个环节的处理，一个情境的设计，也许要想数月，甚至更长的时间，要耐得住寂寞，要沉得下心，潜心钻研，潜下去，潜下去，“十年磨一剑”，即使生成了素材的雏形，也要像修改文章一样，反复推敲，仔细精磨。而且相同的情境（题境、语境）既保证了教学的连贯性和课堂的流畅性，又减少无关因素的干扰，凸显研究主题，包含其中的不仅仅是教学技术，更是教学艺术。　　当然，在实际教学中，根据教学内容的特点，有些课堂使用多媒体手段可以使课堂教学更为直观，让知识变得具体、形象。如教学《认

6、识钟表》一课，我借助多媒体展示钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子。紧接着通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成12格，每大格又被分成了5小格。然后再通过动态演示，分针走一小格，就是一分钟。最后，通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让学生清楚地得出1小时=60分钟。　　三、运用简洁的教学语言　　精致与灵动的教学首先体现在教学语言上。苏霍姆林斯基说：“教师的语言在极大程度上决定着学生在课上脑力劳动的效率。”教师课堂语言表述的方式和质量，直接影响着学生智力活动的方式和效率。故教师课堂语言要准确、要精练

7、，话不在多，而在精；话不在繁，而在简。所以，话要讲到点子上，讲在问题的节骨眼处，言简意赅，针针带血。这样才能把课堂上更多的时间留给学生，让学生去思索，进而完成形象性思维到创造性思维的过渡。当然，教师生动优美的课堂语言，更是“粘”4住学生的有力手段：形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，能使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。如在学习《图形的旋转》时，给学生简明扼要地点出了旋转的三要素：一点、二方向、三角度，学生牢牢地记住了，在做题目时也就不会出错或出现没有描述清楚的情况了。板书也是一种形象的语言，板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、

8、突出教学重点都有积极的作用。　　四、布置低负高效的作