思想政治课程标准比较

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1、思想政治课程标准比较　　摘要：思想政治学科课程标准体现着国家对思想政治课的要求，它规定着课程的性质、目标、内容、学习方式及实施建议等，它是思想政治课程建设和发展的鲜明写照，因此，了解思想政治课程，就必须要对课程标准进行分析与比较。本文旨在把握思想政治课程标准及其发展规律，以便更好地指导现行的思想政治课教学。　　关键词：思想政治；课程标准；比较　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）02-0204-02　　课程标准是由国家教育主管部门统一制定和颁布的指导性文件，规定各门课程的性质、地位、

2、目标、内容以及教学、评价等方面的要求。思想政治课程标准对思想政治课程和教学的相关问题做了明确的规定。古语有云，万变不离其宗。思想政治课程标准就是思想政治教材编写的“宗”，无论教材的结构与形式如何变化，它都必须以课程标准为依托，围绕基本素质要求展开，而不能脱离核心。本文对《全日制普通高级中学思想政治课程标准（试行）》（以下简称旧版课标）和《普通高中思想政治课程标准（实验稿）》（以下简称新版课标）进行比较，这对促进教学活动、提高教学质量具有十分重要的意义。　　一、思想政治课程标准产生的背景及其衍生改革的动力6　　1.背景。时代在发

3、展，社会在进步，各级各类学校也前仆后继般出现。随着学校规模与人数的不断上升，对学科的研究不断深入，对课程体系不断完善，对课程设置系统化的要求也逐渐明了，因此，课程标准以对学校课程加以规范和管理的功能而出现。尔后，由于课程标准对课程内容和课程教学的规定趋于明细化和具体化，以至于各个学科都有自己独立的课程标准文本。思想政治课程标准便应运而生。　　2.动力。（1）适应国家与社会的发展需求。思想政治课本身具有强烈的时代性与思想性。在新中国成立以前，思想政治教育主要是服务于政治斗争与阶级利益的工具，政府通过思想教育把持人们的思想倾向，意

4、在为本民族本阶级统治服务。例如，蒋介石推行“党化教育”，将“公民科”改为“党义科”，后又将“党义科”改为“公民科”6，都表现出了强烈的政治性。新课改以后，为了适应经济与科技的国际竞争，为了紧跟国家与社会发展的步伐，思想政治课程标准依据社会经济、政治、文化等方面的发展变化，依据国家相关路线方针及德育精神的改变做了相应地调整，开始关注文化素养、科技素养、人文素养，注重未成年人的思想文化渗透，在符合国家要求的基础上培养所需人才。（2）思想政治课本身存在问题。面对党和国家要求的变更，社会的日新月异，学生思想的转变，思想政治课在教材与教

5、学方式上显现出了不适应，这便要求指导课程教学的课程标准及时地做出相应地调整，在社会需要、学生发展、教材建设之间研究、探讨、解决许多新的问题。胡锦涛同志在全国加强与改进未成年人思想道德建设工作会议上讲到：如何既遵循社会主义思想道德建设的一般规律，又根据未成年人的特点、遵循未成年人思想道德建设的特殊规律来规划和推进未成年人思想道德建设工作。因此，改变与学生思想生活相脱节的成人化、概念化、学科化的内容与重灌输、轻引导的学习方式势在必行。　　二、思想政治课程标准比较　　1.框架结构比较。从宏观入手，对比两版思想政治课程标准，不难发现，

6、它们在框架结构方面呈现出多方的差别。旧版课标分为序言、教学内容和基本要求、教学原则与方式方法、教材编写与选用、学习评价与考核五部分。在序言部分阐明了课程的性质，在教学内容方面详细地标注课时与教学进度，对内容的分配做了明确的规划。旧版课标注重了知识的完整性与固定性，如：高一年级为经济常识，高二年级为哲学常识，高三年级为政治常识，各年级教学内容的深浅度和侧重点均有不同，但却是一个有机的整体。　　新版课标由前言、课程目标、内容标准、实施建议等部分构成。新版的改变使得课程标准脉络清晰，目标明确。新版课标采取模块式的组织形态，分为必修和

7、选修两部分。必修课程共设经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个模块。其中，前三部分对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求。而哲学部分则是作为理论基石，即认识经济、政治、文化三大领域的世界观和方法论而发挥作用，集中体现与时俱进、求真务实的科学精神。选修模块包含六部分，不仅作为必修模块的延伸而出现，更是有利于学生的自主选择，满足学生的不同发展需求，探究学生的能力趋向。另外，新版课标在实施建议中还增加了课程资源的开发与利用建议，并主张自主开发，特色开发，共同开发，呈现出丰富性、多样性、独特性。6　　2.课程性质

8、比较。旧版课标在序言中指出：思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径，它的目的是培养具有良好政治、思想、道德素质的公民。而新版课标则强调高中思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基