高中思想政治新旧课程标准对课堂教学改革的导向之比较_上_

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1、2010年第10期课改研究高中课改（总第280期）KEGAIYANJIU高中思想政治新旧课程标准对课堂教学改革的导向之比较（上）●邹成林摘要：新一轮高中课程改革启动后，《普通高中思想政治课程标准（实验）》在课程性质、课程理念、课程目标、教学基本原则、课程评价机制、教科书编写和课程资源开发与利用的建议七大方面，与旧的课程标准相比发生了很大变化，研究这些变化对新一轮高中思想政治教学改革具有很强的导向作用。关键词：思想政治；课程标准；教学导向中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1673-4289（2010）10-0014-03思想政治课程标准是指导思想政治课教学

2、的纲加社会实践的能力”，新课标是“切实提高参与现代领性文件，是教材编写、教学评估和考试命题的基本社会生活的能力”，“为终身发展奠定思想政治素质依据。准确把握课程标准的精神实质，领悟思想政治基础”。“参加社会实践”和“参与现代社会生活”似乎新课程“新”之所在，是彻底转变思想政治课教学观差别不大，但出发点和归宿大相径庭。“参与现代社念，深入推进思想政治课堂教学改革的基本前提和会生活的能力”着眼于学生自身发展需要，体现出对关键所在。2004年教育部颁布的《普通高中思想政人权的尊重，强调培养学生的“生存能力、发展能力治课程标准（实验）》（以下简称“新课标”），与1996和实践

3、能力”。笔者认为其中有两层意思，大而言之，年原国家教委颁布的《全日制普通高级中学思想政高中学生是祖国的未来，他们参与现代社会生活能治课课程标准（试行）》（以下简称“旧课标”），同为思力的强弱决定着中华民族适应社会发展、参与国际想政治课程标准，二者有何相似之处？本质区别在哪竞争的能力强弱；小而言之，独生子女日益增多，社里？本文主要从课程性质和课程基本理念两方面进会生活变化速度加快，竞争日趋激烈，参与现代社会行比较分析。生活的能力是一个人生存和发展的必备素质。它包一、课程性质表述的四大新变化括的内容颇多，诸如怎样处理个人与他人的关系，怎（一）教学终极目标：促进学生终身发展

4、，提高参样处理个人与集体的关系，怎样化解矛盾，怎样自我与现代社会生活的能力保护，怎样应对各种变故（包括突发事件），怎样调整1．终极目标关注点的变化心态、调节心理情结，怎样适应不断变化发展的环境旧课标将思想政治课教学的最终目标确定为……这是以往高中思想政治课教学没有关注的问“使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民”。题。这就对政治课教师在知识、心理、思想等方面的新课标则将其确定为“为终身发展奠定思想政治素准备提出了更多更高的新要求。质基础”。显然，旧课标只是静态地规定了国家对公3．对政治素质目标增添了新内容民的要求，即青年学生个人适应国家需要应具备的旧课标要求“帮助

5、学生初步形成观察社会、分析素养，忽视了对学生个人自身发展需要的关注，对于问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值人的发展来说，是不全面的。新课标则着眼于国家、观”。新课标规定“逐步树立建设社会主义的共同理社会和个人发展的和谐统一，而且把重点放在学生想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观”。这一终身发展上，体现出“以人为本”的教育理念。变化表明，思想政治新课程更加重视对高中学生进2．终极能力目标内容的变化行理想教育，强调树立个人理想与中华民族共同理对终极能力目标的表述，旧课标为“逐步提高参想的统一，强调理想教育与“三观”教育的统一。这就2010.1014要求我们在

6、教学中，必须强化学生建设社会主义的动的组织者、策划者、引导者、参与者和促进者转变；责任意识和主人意识，引导学生深刻关注中国特色②学生职责由被动接受知识，向主动思考探究生活社会主义建设发展进程，研究中国特色社会主义建现象，寻求解决问题的科学方法转变。它要求思想政设取得的成就和发展中遇到的新情况、新问题，增强治课教学，在内容上，要适时添加与学生密切相关的探究解决问题的责任感、紧迫感和能力。现实生活素材；在组织形式上，教学活动过程以学生（二）教学内容：生活化，以社会主义建设常识为自主探究体验为主。这就要求教师在教学研究中，不基本内容仅要深入研读课标和教材，更要深入研究学生生

7、理、旧课标规定“以邓小平建设有中国特色社会主心理变化特点及社会生活状况，特别是变化发展着义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经的学生生活。从深入研究学生这一学习主体着眼，寻济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义求实现思想政治课教学目标的最佳切入点。现代化建设常识”。新课标规定“进行马克思主义、毛（四）时事教育：内容明确界定为时事政策教育，泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基形式为与其他相关科目和德育工作相互配合本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神与时事的关系，旧课标表述为“时事教育的内容文明建设常识为基本内容，引导学