运用评价机制，提升英语能力

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1、运用评价机制，提升英语能力　　评价是英语课程教学的重要组成部分。《英语课程标准》中明确提出：小学英语评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。小学英语应以形成性评价为主，提倡行为表现评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。因此，在小学英语教学中，教师巧妙地运用评价机制，发挥评价的激励和促进作用，有助于不断提高学生的英语水平和综合能力。下面笔者结合教学实践谈谈自己的一些做法和体会。　　一、预习有效评价，激发学习兴趣　　预习、上课、复习是学生对某一知识掌握的主要流程。而预习是学生对某一个知识点学习掌握的第一环节。预习情况的评价是

2、预习习惯养成的关键。在平时教学实践中，我布置学生预习并在每堂课课始进行反馈，通过交流评比，对预习情况好的学生进行“加星”，学完一个单元再进行小结，评选出“好习惯之星”，从而激励学生学习兴趣。预习中，主要围绕以下三个方面展开：　　1.通过预习，我知道接下来要学习的主题是什么，共几个单词或几句话。　　2.通过预习，我知道这部分内容有哪些我之前就接触过，并且已掌握。　　3.通过预习，我还做了哪些准备，如根据课文内容进行学具的准备。4　　如在教学三年级上册第二单元B部分对话的时候，我提早几分钟进教室，一进教室就有学生围过来跟我说这篇对话共7句，是WuYifan介绍Mike

3、给他妈妈认识的一个对话。我顺势问了句：从哪句话看出来？一个学生指着第二幅图告诉我：ThisisMike.在评价学生的课前预习，我多采用交谈和登记相结合的方式，有师生之间的，有生生之间的。在交流中学生多有成功的喜悦，常有新发现的感觉，使他们觉得自己会学、自己能学、增强了自信心，从而进一步激发学生的预习兴趣，提高学生的自学能力。　　二、课堂有效评价，提高教学质量　　学习语言是一个漫长的积累过程，尤其是学习一门外语。英语学习的环境非常重要，在小学阶段，我们每周都有一定数量的英语课，但这远远不足。在这种情况下，课堂学习就显得尤为重要，课堂中，评价便成了非常重要的教学手段。

4、以往，我们很多教师一般只会用单调的Good！Verygood！等来评价学生回答，学生听多了，便觉得平淡，甚至麻木了。因此，单一的评价已经不适应当前的英语课堂教学，课堂上我们还应该做到以下几个方面。　　1.立足教学内容，丰富评价方式。《英语课程标准》中强调指出：教师应注意观察学生的表现并做出适当的评价，同时引导学生对同伴在活动中的表现做出积极的评价等。在课堂教学中，我们要立足于每一课的教学内容，选择不同的评价方式，通过丰富评价方式，要激发学生的参与热情，调动学生的学习主动性和积极性。如在教学“Let’sEat”，“Whatwouldyoulike”等单元时，我引导学

5、生在课前自己动手制作奖品，上课时根据四人小组交流情况，让学生有目的地进行评价并将自己设计的奖品奖给最棒的一位，提高学生的交流兴趣和参与度。4　　2.根据学生差异，进行分层评价。教师的评价不能仅仅局限于对在课堂上做出正确回答的学生进行表扬，还应包括学生在学习过程中的学习习惯，学习态度等方面，对于成绩不太优秀的学生，这点尤为重要。在课堂教学中，我设立了班级随堂评价手册，每个学生表现出色的时候，可以得到一颗星，纳入期末的综合成绩评定。在我班上有几个基础特别差的学生，上课开小差做小动作，对“星”的奖励毫无兴趣。我与他们交谈，他们无可奈何地说：“老师，我听不懂。”我茅塞顿开

6、。在以后，我每次课后，我注重引导他们从一点一滴做起，有时只是对他们说：“你今天上课坐得很端正，没有随便讲话，这是一种进步。老师也给你加颗星。”经过几周的上课，我发现，这几位学生在上英语课的时候，注意力明显比以前集中多了，渐渐地遇到简单的问题也能够举手发言了。　　三、复习有效评价，提高综合能力　　复习巩固在教学中可以起到画龙点睛的作用。《小学英语学科教学建议》也提倡作业形式要多样，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式。有作业，也要有合理的评价方法，这样才能全面提升学生的听说读写能力。　　1.口头作业评价。所有年级课外作业都会有磁带跟读、听说模仿等口头作业。如三年

7、级的学生刚接触英语，非常感兴趣，这时也是培养语音、语调最好时机。我在班级里开展了“谁读得跟录音最像”活动。在每节英语课的前3分钟，都会抽一位学生带领大家进行朗读已学课文。领读学生经常轮换，而我需要及时记录领读学生的模仿成绩，并鼓励做得好的同学，充分调动学生开展口头活动的积极性和自觉性。4　　2.书面作业评价。书面作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相结合，使学生养成良好的作业习惯。我们学校批改作业有个统一的做法，初批时圈出学生的错误，然后让学生在旁边订正，订正完了教师进行复批，然后给学生写上评价！书面作业做到一日一清。这样有助于我们及时把握

8、学生动态，