灵活运用评价机制

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1、灵活运用评价机制促进学生的创新意识和实践能力的发展新课标指出：“教学评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展”。由此可见，所谓评价应该有两个重要的方面：第一，它寓意评价必须评估学生自身所产生的对错与是非；第二，它寓意评价在任何时候都必须包括一种以上的评估，手段与形式要多样化。要灵活运用评价机制，关注学生知识与技能的理解掌握和情感与态度的形成发展，更要关注在学习过程中的变化和发展，以促进学生的创新意识和实践能力的发展。一、关注学生的感受，巧妙运用即时评价语言。课堂教学是新课程实施

2、的主阵地，“强化主体发展，遵循教学规律，落实课标要求，体现学科特色”是课堂教学即时评价的出发点。因此，教师要恰如其分地运用好体态语言进行即时评价。所谓“体态语言”即一个眼神、一个表情、一个动作。“眼神”：目光要亲切自然，使眼神随着学习内容的逐步深入，一个或是赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神；“表情”：或是平和中带有激情，或是疑惑中夹有信任；“肢体”：温柔的手势、夸张的动作……这些都会带给学生意想不到的激励作用，促使学生进行自我的修正，提高学习信心。更为重要的是教师要善于抓住每一个教学中突现的切入点，运用生动的

3、口头语言进行适当的即时评价。例如:“你的回答使我感到你的思维已经具有了一定的逻辑性。”“我终于看到了从前主动回答问题的你！”“你的这个理解思路已经远远超越了老师的理解思路，你真的很棒！”……这些评价性语言对于学生来说都是一种莫大的鼓励，教师要毫不吝啬地向每一位学生送出鼓励性的评价话语，才能激发学生的探究意识和创新思维。当然，完成课堂的学习任务更是游刃有余。二、体验学生的感受，讲究评价学生错误的方法。“尊重差异，价值多元”是教学评价的又一基本特征，教师在真诚赞美的同时，更要巧用善意的批评，尊重学生在理解上的差异。

4、每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上必定存在着不同，所以教师在批评学生在学习中出现的错误时，应注意学生的内心感受，保护学生的自尊心。既要婉转地道出了错误的原因，又要保护学生的自尊心和自信心，这样和谐的教学氛围才能为其他同学的创新思维提供了情感基础，这样的教育也必然对他们以后的学习产生深远的影响。反之如果对初选错误的学生进行嘲笑：“真是的，这么简单的题也不会……”我想，在后来的教学中我们就会看到一个讨厌学习的学生。所以，学生有时解回答不出问题并不是他的学习态度差，教师应对他的学习做出合适的评价，而且应该是以

5、鼓励性的评价为主，以建议性的批评来纠正学生在学习中的小错误，并尊重与批评并重，教育的效果不言而喻。三、理解学生的感受，拓展学生自评互评的空间。通过同学互评、小组互评、拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥“导评”的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法，使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。例如我在在教学《统筹方法》一课时，我给出相应的课件，让学生通过小组合作完成学习。学生便很快地投入到合作学习当中，其中有一个小组很快完成了学习，并且答案完全正确。问其原因，

6、组长道破了其中的奥妙，原来组长采用的是“分而食之”的方法，即组长把学习任务合理地分成几个部分一有的同学负责在课件中寻找答案，有的负责对找到的答案进行校对，打字快的同学负责输入，这样便很快地完成了学习任务。抓住这一契机，我只是对该小组做了一句简短的鼓励性评价：“你们小组的做法真好，我之前怎么没想到？”但具体好在哪我却没有直接说，而是采用了引导其他小组对此做法进行评价。其他小组的同学也各抒己见：“我们是每个人把所有的题目都做了一遍，浪费了一定的时间，而他们是每个人只做题目中的几道题，当然节省了时间”。“虽然他们小组

7、每个人只做了所有题目中的几道题，但是合起来依然是所有的题目。”……教师在引导学生互相评价的程中不但使学生学会了如何合作，更重要的是充分体现学生在学习中的主体作用，同时也体现了教师在学生“学"中“导”的作用。%1.领悟学生的感受，延时评价与即时评价相结合。数学课堂即时评价并不是单一的。在日常的教学中，我适时地采用延时评价与即时评价相结合的评价方法，取得了一些意想不到的教学效果。所谓延时评价，即让学生在学习中通过自己去揣摩、去体验。当学生有了自己的情感和体验后，再给予他一定的评价。通过实际的教学活动，我感到延时评价

8、尤其适用于接受能力不是很强、学习成绩相对差一些的学生。在对他们进行评价之前他们有充分的时间进行交流，进行思维。这样的评价对于这些学生来说，与即时评价所取得的效果是一样的。《新课程标准》指出：教学过程是学生对有关的学习内容进行探索、实践与思考的学习过程，是师生共同成长的过程。在学生对学习内容进行探索、实践与思考中，教师适时地发挥评价的魅力。灵活运用评价机制，对学生进行恰当的评价,会使我们