浅谈如何灵活运用数学课堂评价

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1、浅谈如何灵活运用数学课堂评价《数学课程标准》中指出：数学课堂评价是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，关注学生成长和进步，促进学生全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。数学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”，“发展观”是数学教育理念精髓之所在。教学中我尝试灵活运用课堂评价，把主动权交给学生，让学生成为学习的主人，既激发了学生的学习欲望，又增强了学生学习数学的信心，让学生真正享受到学习数学的快乐，让快乐充满数学课堂。　　一、课堂评价是师生情感交融的通道　　良性的课堂评价是师生情感交融的通道。情感教学心理学认为：“所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，充分发挥情

2、感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。”对于学生而言，当自已张扬个性的课堂发言得到教师的激励性评价时，便能获得强烈的成功体验和师爱关怀，于是学生的积极情感便能得以充分激活。教师的表情动作要体现平等、民主。首先，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。数学教学就在这样反复的课堂评价所蕴涵的情感交融中逐步走向深入。　　在教学中，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许。比如一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的

3、话，都会使学生感到亲切，接收到老师发出的鼓励信息，体验到成功的快乐。所以教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣，在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，进而积极主动地学习，情不自禁地爱上数学。　　数学课相对于其他课来说比较枯燥，所以首先应该在情感方面产生互动。首先，爱与欣赏是师生沟通的主要渠道，教师要做到亲切和蔼，缩短与学生之间的距离。其次，教师要尊重每一个学生，尊重学生就要根据学生不同的特点去挖掘每一个学生的潜力，调动每一个学生的积极性，为他们个性的健康

4、发展和兴趣爱好的培养创造条件。只要有机会，就要让所有学生都体验到成功的快乐，使学生跃跃欲试，使课堂内生机勃勃。　　二、关注个性差异是课堂评价以人为本的体现　　学生由于知识经验不同、思维样式不一，所表现出来的学习方式也必然存在着差异，教师要关注学生学习方法的差异。只有引导学生进行个性化学习，学生才能展示自己的学习个性，并在学习过程中实现原有认知经验基础上的个性成长。另外，引导学生个性化学习，还能为课堂教学活动提供丰富的课程资源，通过学习过程的交流与互动，起到取长补短、思维碰撞、共同发展的目的。　　教师应充分了解学生的兴趣爱好和智力倾向，努力为具有不同禀赋和潜能的学生提供一个个性发展的空

5、间，使他们的智力潜能得到最大的发挥，铸造属于他个人的模型。后进生只要求在教师的讲解、演示下才能计算出来，中等生要求通过小组讨论、教师引导下理解计算方法，而优生则主要通过自主探究就能理解与掌握。因此，我们要坚持因材施教，让每一位学生均能积极、愉快地参与。这样，使不同的学生根据自己的个人特点确认自己的学习目标，充分体现了新数学课程标准的教学理念，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。　　备课时，教师要在教学大纲总体目标的指导下，根据学生个体的情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异，选择其最近发展区，灵活把握教材，制定出适合本节课各层教学的多元的、有差异的、具体可行的目标

6、及教学方法。对学有余力的学生提供发展的空间，要求他们跳一跳，摘桃子；对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中基础的内容，要了解学有困难的学生基础与本节课的起点所应具备的基础差距有多大，在实现目标的过程中需要什么样的帮助。　　三、真情评价是激励学生自主发展的催化剂　　在新课堂中，教学评价语言应该充满激励，充满真情。对学生发表的不同见解，教师在虚心接纳的前提下，恰如其分地进行分析评判，有助于营造融洽的学习气氛，给学生创造出一个认识自我的良好空间，激发其内在发展的动力，使学生明确自己努力的方向，树立自信心，更好地激发学生的浓厚兴趣。激励性评语是教育工遵照一定的教育规律和教育心理，灵活地运用富

7、有鼓舞性和生动性的语言，带着教育者对受教育者的关心、热爱、尊重的情感，对学生进行的肯定性的定位和指导性的勉励，为充分发挥激励的功能，为取得最佳教育效果而施行的一种独具风格的评价手段。　　罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。一个目光、一个微笑、一句由衷的赞美，便可使丧失信心的学生重新找回自信，使平时纪律较差的学生取得进步，表现不错的学生更加积极上进。因此，在教学过程中