浅谈数学课堂评价

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1、浅谈数学课堂评价崔凤英摘要：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，从而促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。本文从数学课堂评价的角度谈论了如何促进学生的可持续发展。关键词：数学课堂；评价；发展作者简介：崔风英，任教于安徽省合肥市铁四局屮学，长期担任班主任及数学学科教育工作。新课改在全国各地轰轰烈烈地进行着，学生数学学习评价也如雨后春笋般在各处破十•而出，成长壮人，或数学FI记、课堂观察，或成长记录等等，各种形式不一而足。《数学课程标准》中指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习

2、热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。数学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”，“发展观”是数学教育理念精髓之所在。那么，怎样的数学课堂评价才能促进学生的可持续性发展呢？在教学过程中，笔者努力营造学生发展的可持续性学习的评价环境，引导学生以健康的心态、发展的眼光看自己，以口信、欣赏的眼光看世界。下面结合教学实践从数学课堂评价的角度谈谈自己的看法及想法。一、让学生主动发展我们知道，让学生主动发展是素质教育落实的切入口。这是因为，在学校中,素质教育就是培养和捉高学生的素质。也就是说，素质最终必须落实在每

3、一个学生身上，每一个学生是素质的承担者和体现者，没有学生的积极参与，任何教育都不可能产生什么效杲。每一个学生都是活生生的主体。在数学课堂教学中，必须尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。在数学课堂教学过程屮，要给学生适度的要求，让学生在学习上有一定的紧迫感，让他们感到只有刻苦努力才能获得成功。但不能有过强的压力，尤其不能产生焦虑，比如在给小学中段学生的冋家作业时间上控制在20分钟Z内，耍让学生保持良好的心境，始终以一种愉快的心情积极参

4、与学习，在毫无压抑的气氛屮主动学习，使学习成为他们内在的心理需要。二、让学生焕发活力数学学习评价是数学教学过程中的一个有机组成部分，应贯穿于整个教学过程。应重视平时的观察，尤其是课堂上对学生活动的观察，作好相应的课堂记录,使得评价有一定的依据，让每位学生因评价而焕发活力。例如，本校有位教师上“长方形与正方形面积的计算“一课时，她出给学生一道拓展题：用一根长为50厘米的细绳围成一个长方形，怎样才能使它的面积最大？接着她让同桌合作，拿出课前准备的一根长为50厘米的细绳围成一个长方形后，分别记下它的面积、长、宽等数据。然后教师观察学生是

5、否能围出不同的长方形并按照一定的规律将这些长方形排列，接着集屮观察这几组数据，看能否从屮发现什么规律。然后再小组讨论，是否能发现面积与长和宽的关系，从而进一步猜测到当围成一个正方形时，它的面积最大。最后全班汇报，交流结论。学生在操作期间，教师有意识地观察他们是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认真倾听他人发言，是否有合作精神等。交流时教师认真地对学生这些方面的表现也做出了客观、公正的评价。课堂观察和记载，可以促使教师更关注和了解学生，可以及时发现学生中存在的问题，及时调整教育教学行为，也有利于教师做出正确、及时、恰当的评价，让

6、课堂充满平等、民主、安全、愉悦，让学生在课堂上真正焕发出生命活力。另外，对学生的评价不是教师的绝对权利，学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人。为发挥评价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状，除教师评价外，学生个人与小组、学生与教师等可进行自评、互评双向沟通。平时，笔者还常组织学生开展自评、小组评。例如在探究、验证过程中，常以二人小组或四人小组，小组成员Z间了解情况，互评相对比较客观，除自己评外，还进行小组互评，并说明为什么这样评，使学生及时了解自己的学习情况，看到自己所学的知识在实际中应用的成效，解答问题的

7、正确与否，找出自己的优点、缺点等等。日的是让学生在评价的过程屮学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。这样，既可以培养学生的评价意识和能力，乂可以培养探索问题、发散思维的能力与语言表达能力。例如，学习统计与可能性这一单元中的条形统计图时，笔者课前要求学生调查一个单元住户一星期丢塑料袋只数的情况，要求学生在调查之前先估计每家一星期丢塑料袋的只数，并把估计的和调查的数据记录清楚。等到一星期后的课堂上，笔者让学生算出平均每家一星期丢塑料袋的只数是多少，并提出预测：“一栋楼60户一星期丢塑料袋多少只？根据这些情况，你

8、想到什么？”学生非常兴奋，先快速地根据自己调查的结果计算出平均每家一星期丢塑料袋的只数，预测出一栋楼60户一星期丢塑料袋只数。接着就让学生根据这些情况在小组内谈谈口己的想法。学生们非常积极地参与其中，大多数学生从对能源浪费、保护环境、环境恶化等方面