牧式评改：小学语文习作评改教学之言说

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1、牧式评改：小学语文习作评改教学之言说　　牧式教学的提出，具有一定的伦理基础和哲学意蕴。它从牧羊的行为和过程中受到启发，并在深入研究牧场的生活规则和生命状态的基础上，将“牧”的思想和行为创造性地应用到教育上，应用到课堂教学中，形成了自主开放的教学范式。　　一、牧式评改：概念溯源之解读　　牧式教学，反映了这样的教学理念：牧羊者（教师）是放牧（教学）行为的指导者和带头人，而非知识真理和权威的化身。教学在这里成为一种指导性的知识传授活动，这种教学活动认为知识由教师带领学生探索获得。教与学的关系在这里就是：你需要，我提供。倡导学生主动体验、摸索个体

2、知识，倡导学生自主学习、自觉学习、自由学习。　　牧式教学，它是一种全新的教学思想和理念，也是一种积极的教学实践和教学行为；是一种倡导以体验为核心、重视与生活世界相连接、注重亲身实践体悟、促进自主有特色发展的教学方式；是一种引导教育对象用“心”去体验，并在自主的体验中将教育要求内化为品质、外显为行为的教学范式。　　小学语文牧式教学法是指运用牧式教学法的理念及其理论主张来建构小学语文教学的一系列操作策略、方法。它以牧式感悟、牧式积累、牧式阅读教学（简称“牧式阅读”）、牧式习作指导（简称“牧式习指”）和牧式习作评改（简称“牧式评改”）为主要研究

3、内容，以“8独立思考，互动学习，集体评价”为主要的课堂教学流程的基本要素，显现着这样的教学主张：以合作学习小组为课堂主体形式；重视生生互动；重视合作性情境的建构；建立、运用新的评价观；重新定位师生角色；追求三维目标的均衡达成。　　牧式评改告诉我们需要把握四个字。“旨”――文本的每一个标点、字词、语句、段落乃至整个文本都有一定的明确的意义指向，它们以其自身所独有的内涵共同构成了整个文本的价值资源，并且众星捧月般地形成了文本的主题思想。“独”――“独自学习”，即学习者个体的带有个性化行为的语文学习；“独特收获”，即学习者获得的独特的感悟、理解

4、，或许是感受、或许是知识、或许是经验等等。“潜”――叶圣陶曾说，潜心会文本。这里的“潜”就是指学习者以自己的方式走进文本，领悟文本，从而准确地感悟、理解和把握文本。“悟”――它不仅是学习的重要过程，而且是重要的结果。它是学习的核心部分，只能由学习者自己获得，这是任何学习者学习过程中想要有所收获的一条必经之“路”；不通过感悟，外界的东西对于主体来说，就始终是没有意义的。　　牧式评改就是运用咬文嚼字的方式引导学生走进自己与同伴的习作文本进行阅读和感受，从而进行一系列的有关解读、品悟、修改、鉴赏文本的语文教学的个性化牧式读写活动。它是一项课标要

5、求、一个教学理念、一种学习方式、一场学习建构。　　二、牧式评改：方式变革之言说　　“文本式”读写教学向“生活式”读写教学方式的转换，需落实“三个延伸”8：一是向文本作品产生的时代背景、社会环境的延伸，为学生提供一个可思想、便于理解的空间；二是向作品作者的带有个性化色彩的生活史或生存环境的延伸，缩短与作者思想、情感之间的距离，使学生在阅读中能触摸到作者心灵，形成自己独特的理解；三是向现实生活的延伸，走进生活、自然和社会，向生活学习，在实践中学习，提高思考、批判、探索、应用的内动力，成就良好的语文素养和阅读品质。　　1.“填鸭式”转向“体验式

6、”　　小学语文牧式读写教学方式的转换需从三个层面着手。一是直觉体验，即感性体验。对初学汉字的孩子来说，直觉很重要。二是行为体验，即在活动中亲身获得体验。行为体验是学习者获得知识经验的重要途径，是在亲历亲为的动态中获得的。三是内心体验，即理性体验。内心体验是在直觉体验、行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。三者之间是相互作用、相互依赖的，对孩子们的发展具有积极意义。在小学语文读写教学中，教师要应用诱、引、导等有效方式，积极鼓励孩子们用“心”去体验，并在体验中把教学要求内化为品质、外显为行动，促进他们认知、明理的发展。　　2.“代庖式

7、”转向“对话式”　　小学语文牧式读写教学由“代庖式”转向“对话式”，需要从课堂教学操作方式的改变入手，着力于建构开放、安全、平等、多元的对话平台：一是自主读写平台，与文本的对话；二是读写分享平台，师生、生生间对话；三是反思表达平台，自我心灵对话。教师要重视学生心灵对话式的反思表达，给他们陈述己见的机会，倾听他们的“体验之思”8。在这样的多元评价中，学生不断拓展思维，促进知识内化，增进体悟自觉，提高判断、选择、融合等学习能力，从而优化心智结构，学会学习。　　三、牧式评改：课堂形式之组织　　“深化”评改是牧式评改课堂的主要特征。教师组织学生对

8、他人或者自己习作中的优秀之处进行赏析、对欠妥之处进行修改，在学生自评、互评的基础上，教师再进行点评。学生在自我点评、修改、鉴赏活动中领悟和提高阅读及习作水平。其主要流程如下。　　1.引入牧场―