追求有生长力量的课堂评价

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1、追求有生长力量的课堂评价　　【人物速写】　　李志清出生于教师世家，他的家人都从事教师工作。1998年李志清被评为江苏省小学语文特级教师。那一年教师节，江苏电视台为他和他的父亲――中学数学特级教师李庆鹏，做了个电视专题――《父子特级》。从事教育工作30年间，李志清历任班主任、教研组长、年级组长、教导主任、教科室主任、副校长、教研员、校长等职。他还应邀担任教育部中小学图书馆书目、江苏省实验小学、江苏省教育均衡县区、江苏省小学语文青年教师评优课、江苏省教育学会论文评比等项目的评审专家。　　安东尼?罗宾说：“生命就像一种回声，你付出什么，就得到什么。”李志清痴心教育、热爱教育

2、、研究教育、实践教育，期间留下的轨迹，从他的学生、他的徒弟、他的同事给他的那些独特的称呼可以洞悉他的治学之道和为人之道。　　15年前，30出头的李志清不老，但学生却喜欢叫他“爷爷老师”。　　李志清这样理解师生关系：在“尊师爱生”的观念指导下，教师的角色期待和角色规范仅仅就是“爱生”，老师似乎并没有尊重学生的独立性人格、批判性思维以及创造性精神等等的义务。“爱”在我们老师与学生的交往中是肯定需要的，但“爱”只是一种“给予”。“尊重”则不同，在师生交往中，老师对学生的尊重，也是一种“必须”。李志清深刻地认识到，教师有时单方面、一厢情愿的“施爱”15是对学生个性发展的抑制，

3、而只有互相尊重，互相理解、互相信任、互相关爱的师生关系才更能促进人的全面生长。所以，课堂上，他以开放的眼光、民主的意识、谦虚的姿态、宽广的胸怀及多元的价值观与学生思维碰撞，与学生精神相遇；课堂外，不是师道尊严，也不是“生道尊严”，他与学生以相互交融的方式相聚。　　为什么孩子们都喜欢叫他“爷爷老师”？他自己笑言是因为自己聪明“绝”顶。“爷爷老师”最初可能是顽皮的孩子叫的，为什么后来会越叫越响呢？毫无疑问，“爷爷老师”既包含了学生对他的爱与尊重，也隐射出他对学生的爱与尊重，“爷爷老师”这个称呼应该就是他倡导的“互相尊重”的集中体现吧！　　作为教研员，很多老师喜欢称呼李志清

4、为“我们李特”。　　李志清受苏州大学之邀，担任小学语文国培班的导师；受姑苏区教育局之邀，担任小学语文骨干教师的导师；受很多学校之邀，担任青年教师的导师。这些年，他有不少签约的和没签约的徒弟。在他的徒弟中，有苏州高新区实验小学校副校长楼琦君，全国阅读教学评优课特等奖获得者、苏州市名教师、金阊区实验小学副校长姚敏，有苏州市名校长、苏州市草桥实验小学校长杨瑛，有苏州市名教师、苏州市胥江小学校长张瑾等等，她们称呼李志清最多的不是“师傅”，而是“我们李特”。“我们李特指导的。”“我们李特这样认为。”……特别是在他做区教研员的那些年，在各种市、区级的公开教学、公开研讨等活动中，高

5、新区的小学语文教师开口时常常是“我们李特”打头，满脸的自豪。这种尊敬与认同源于李特一直跟他们在一起，做他们的知音，解他们的困惑，成就了他们的精彩！15　　李志清始终把促进语文教师的专业成长看成是提高教学质量的根本之路，倾其全力为语文教师特别是青年教师搭建学习和展示的舞台。他常说：“让老师们从自己的教研活动中汲取营养而成长，由生根、发芽、长叶、开花到结出属于他们自己的果实，是作为教研员最大的幸福。”专家讲座、课题引领、区级交流、校际研讨，示范课、汇报课、展评课……高新区的小学语文教研氛围浓郁，教师们历练着，提升着，专业自觉、专业成长令人惊喜。他所指导的青年教师多人在全国

6、、省、市级教学大赛中获得特等奖、一等奖。　　2009年7月9日李志清到苏州高新区实验小学走马上任。在苏州高新区实验小学校，相对于“李校长”这个称呼，很多老师更喜欢亲切地叫他“老李”。　　“老李”行事有原则。他把“其身正，不令而行”作为做校长的准则；在教育改革和学校发展上，他践行“做真人，学真知，行真事”的实小校训；他做事求公求平，始终把教师利益放在第一位；他坚持“己所不欲，勿施于人”。　　“老李”行事有真情。真情是增强凝聚力的粘合剂，是和谐人际关系的润滑油。他从每一位教师幸福从教出发，尊重每一位教师专业成长诉求，考虑每一位教师的实际需要，倾听每一位教师的心声，想法设法

7、为教师的发展服务；他的笔记本里，清楚具体地记录着学校200多名教师的家庭信息，他关心教师的家属工作，关心教师的子女上学……有真情，令人心所向，感召着每一位教师。　　为什么老师们都喜欢叫他“老李”？有人说：“素质教育的精神理念是对‘真正的教育’和‘真正的人’的无限追问和终极关怀。”或许，“15老李”这一称呼折射出的应该是他对学校“真正的管理”和“真正的角色”的无限追问与终极关怀吧！　　杜威的“教育即生长”言简意赅地揭示了教育的本质，即尊重学生的主体地位，遵循学生的发展规律，促进学生的个性生长。　　课堂教学是以文本为载体，以对话为手段，以儿童发展为主旨的