小学语文识字教学实践研究

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1、小学语文识字教学实践研究　　摘要：在新课改背景下，小学语文教学十分重要，小学语文是学生学习起点的基石，是学习其他学科的必要条件，而小学语文识字教学是语文教学一项关键任务。主要探讨新课改背景下小学语文识字教学的主要途径，希望给其他小学语文教师带来一定程度的帮助。　　关键词：小学语文；识字教学；探讨　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”新课标要求一、二年级学生“认识常用汉字1600个”。我们要根据儿童的年龄特点，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，有效地培养学生识字能力。接下来，我们将在三个方面来探讨新课改背景下小学语文识字教学的主要途

2、径和方法。　　一、以学生为本，引导学生主动识字　　小学语文识字教学中，教师应该明确识字教学目标，指导学生认识基本的字词，全方位提升学生的综合语文素养，以学生为本，尊重学生的主体性。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。《义务教育语文课程标准》也指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”4。所以，老师在识字教学的指导过程中，要以学生为本，明确识字目标，丰富识字形式，从而完成识字的指导任务。教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，开展各种游戏活动，提高学生的识字兴趣，如，开火车识字、摘果子、猜猜猜、“送信”“收信”等游

3、戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。小学生识字教学的主要目标是让学生喜欢学习汉字，并且具有主动学习汉字的意愿。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。在小学阶段，小学生识字数量多、难度较大，我们要帮助学生既要保证识字的质量，又要保证识字的数量。除此之外，我们要帮助学生掌握学习生字的技巧和方法，巩固生字的复习，实现学生从基本的学识字到会识字的转变。　　二、加强阅读和写话，在读写的过程中进行识字　　小学生在识字学习过程中，他们经常没有足够的耐心进行识字学习，相当多的学生往往遇到自己不会不懂不认的

4、字和词就打退堂鼓，不愿继续主动识字，下意识的当没看见逃脱过去，长此以往，造成恶性循环，他们不会的字越来越多，进而逐渐失去学习语文的兴趣。阅读文章之后组织学生进行简短的写话，要求学生把难理解的字词运用到自己的写话中。这一方法其实也可以运用到识字教学中，例如，在进行苏教版二年级上册《识字1》教学后，可以布置学生从课文辞串里选择三或四个词，写成连贯的几句话。写话结束后，教师应该帮助学生进行批改，对学生运用不恰当的字词进行适当讲解，在日常生活中不断地加强小学生的识字能力，这样不仅丰富了小学生自身的阅读量，还帮助学生将生字词通过自己写话运用表现出来，也为学生写作能力的提高奠定了坚实的基础。通过

5、这样的方式不断巩固和加强锻炼学生的识字能力，学生的阅读能力和写话能力也得到了相应的提高，小学生学习积极性增强，语文水平会随之不断提高。4　　三、变换识字教学方式，多途径练习识字　　识字教学过程中，教师可以通过变换识字教学方式，来加强学生的生字词练习。在识字教学中应重点开发教学的直观性和趣味性，调动学生的学习兴趣，营造活跃欢乐的课堂氛围，创设自主学习的情境，引导学生自主识字，化难为易，寓学于玩，让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地认识、掌握汉字。例如，小学语文老师可以充分利用多媒体课件，在备课的过程中把所学的字和图片进行处理和制作，在学习“海”这个字的时候，老师可以播放海的图片，引导

6、学生在深刻理解的基础上进行识字学习。而电视上动画片中的说话字幕、校园校训、《小学生守则》《中小学生日常行为规范》、课程表、同学姓名等，都是学生识字的教材。如果学生在不同情境下，进行不同形式的识字练习，就会帮助学生的识字水平得到整体性的提高。除此之外，小学语文教师在识字教学的过程中，应该注重根据小学生的年龄特点，设计多种有利于学生巩固记忆、强化学习的游戏。例如，小学语文教师可以把字写到相应的卡片上，让学生进行分组抽题比赛，要求学生把抽到卡片上字的读音、字的含义、字的形近字、组词等写到黑板上，每个小组正确率最高的就为获胜。教师在平时的教学中还可以运用其他识字方法，如，拆字法、比较法、熟字

7、加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。识字教学方式的变换，可以增强学生学习汉字的兴趣，调动学生识字的积极性，使他们更加乐于参与到识字学习中。　　“授人以鱼，不如授人以渔。”4我们要使学生个性得到充分张扬，创新潜能得以彻底释放，只有以学生为本，在大量的文章阅读和写话中进行识字教学，变换识字教学的方式，加强识字练习，这样，学生才会对识字产生浓厚的学习兴趣，并且在长期的识字练习中得到综合提高。　　参考文献：　　[1]秦成方.小学语