小学语文识字教学的策略研究

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1、小学语文识字教学的策略研究丁梅新疆和静县第六小学841300摘要：“蒙养之时，识字打先。”作为教师，我们一定要更加重视识字教学。儿童在不同年龄段，由于知识基础不同，学习内容也会相应地不一样。就拿识字而言，初识字阶段，接触的字词大多为常用实词，且有具体形象的图画配合，字（词）义的理解就不是难点，字音因为有汉语拼音这一工具，也不难掌握，字形与书写便成了学习中的难点。因此，我们必须运用更多的方法、手段来培养学生的识字能力，才能使你的识字课堂教学在自然生成中更加精彩。关键词：“授之于渔”趣味识字母语环境小学语文中的识字教学，教师应根据儿童的认知水平，使他们享受识字的过程；但

2、是在兵体的课堂实践中，乂不自觉地忽略了孩子的年龄特点，一味地跟着教案走。因此，我们要改变课堂教学形式来提高孩子的识字量。一、做到“授之以渔”，培养学生的识字能力1.象形法。汉字是由象形字演变而来的，如日、月、水、火、山、土、燕等字借图就可记忆，但是对于字形比较复杂的字，其实我们不妨让学生明白这个字在古代中的意思。如学生经常会把“蓝”和“篮”相混合，后来我让学生去找字典，一查方知“蓝”的木义是寥蓝：寥科一年生草木植物，叶形似寥而味不辛，干后变暗蓝色，可加工成靛青，作染料。叶也供药用，它乂泛指叶含蓝汁可制蓝靛作染料的植物。这样学生就不会出现张冠李戴的现象了，还能增强学生

3、对祖先造字智慧的感悟。2.音义结合法。汉字中大多字是形声字。众所周知，形声字，声旁表音，形旁表意。引导学生体会构字规律，使学生能做到举一反三，在学习中能达到触类旁通的效果。如二年级上册中“包，泡，炮，苞，饱”的教学，我鼓励学生由字形、字音进而猜字义，使学生无形中提高了学习形声字的能力。3.加减识字法。这是一种常见的方法，就是根据形旁去推测字意，并从中总结“加一加，减一减，换一换”的识字方法。例如：“日”加一笔是“目”，“目”减-笔是“tl”……要把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。1.随文识字法。就是让学生做到识字与阅读相结合，火量的阅读肯定可以让学

4、生提前认识一些字。可让孩子们阅读浅近的童话、寓言、古诗甚至《三字经》，但是千万不能用孤立的组词、扩词、写句以及解释词，一定要做到“字不离词，词不离句，句不离文”，特别对于低年级的孩子来说，入情入境地识字是很有必要的。二、设计趣味识字，激发学生识字兴趣心理学研究表明，儿童的有意注意吋间短，只是靠机械化、枯燥乏味的教学形式，很容易使学生产生厌烦情绪。我们要充分利用课堂这个主阵地，调动一切资源，变“无意注意”为“有意注意”，提高识字兴趣。1.编字谜法。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“―•边绿，-•边红，红的怕水，绿的怕虫”是“秋”字，如此等等。这样就可以避免枯燥记忆，使

5、学生产生浓厚的识字兴趣。2.编儿歌法。如在二年级下册中授“青”字旁字时，我就编了这样一首儿歌:“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼晴，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”这样就把“青、清、情、晴、晴、请”都编进去了。如此一编，易学易记，妙趣横生。3.游戏识字法。孩子对游戏情有独钟，根据这一特点，我们可以把识字与游戏结合在一起。常见的形式有引入多媒体动画（展示文字、图片、图象、动画、声音）、开火车、找朋友、小老师、识字竞赛等。三、利用母语环境，提高学生识字效率1.引向家庭生活。其实家庭生活中处处都有学语文的机会。首先，可以试着营造一种文字氛围。如在孩子的卧室里设图书角

6、，摆放各种儿童读物，张贴中国和世界地图等。孩子在这充满文字气息的环境里耳濡0染，能潜移默化地和这些生字词交上朋友。其次,父母作为孩子最亲密的人，可以与孩子一起做些亲子游戏。识字游戏就是个不错的形式，如“词语接龙”、“互猜字谜”等。另外，还可以让孩子自己动手做一本识字笔记，就像集邮那样，收集带奋较难记生字的商品包装纸,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。1.引向校园生活。学校是个良好的识字环境。（1）识别学校、班级、功能室的标志和名称，读读宣传标语,校风、校训，参观画廊、板报等等，都是很好

7、的课程资源。（2）让学生互认姓名。记得二年级上册学到“曾经”这个词，许多同学都能马上说出“曾”是个多音字，因为班上有个孩子叫“曾丹凤”。那吋我才明白，让孩子们互认姓名也不失为一个正音积累生字的好方法。（3）利用好班级的学习园地和黑板报。要注重黑板报的文化宣传，引导学生去关注身边动态，做生活的有心人。2.引向社会环境。上学期以来，我给学生准备了20张“采蜜卡”，鼓励学生去认身边的字、生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸,并把认识的字写在或剪下来贴在“采蜜卡”上，并举行各种主题的识字交流活动。这样一来,班上的孩子就慢慢形成了一种“越认越识”、“越识越认”的良性