小学语文识字教学策略的研究

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1、小学语文识字教学策略的研究摘要：屮华文化傅大精深，因此，要加强对小学生识字能力的培养。根据对小学语文识字教学的现状进行深入的分析，总结了小学语文识字教学中出现的问题，提岀了部分见解，以供借鉴。关键词：小学语文;识字教学；问题;策略识字教学是小学语文教学屮最基本的教学内容，一切语文教学活动都离不开识字教学，学生的识字能力的高低影响着学生的语文水平的发展。因此，小学语文教师要针对识字教学中存在的问题进行反思，及时更新教育观念，从而增强学生主动识字的能力。一、小学语文识字教学中存在的问题在当前的小学语文教学屮存在许多问题

2、，阻碍了学生识字能力的发展。在小学语文课堂上，语文教师只是机械地教学生进行识字，由于教师缺乏变通能力，降低了学生的理解能力。在课文中出现生字词的时候，教师只是对其进行简单的讲解，忽视了课堂的趣味性，因此，会让学生产生厌烦的学习心理，不利于提高学生的识字水平。同时，由于小学生缺乏对自我的约束力，因此，教师在约束的同时忽略了培养学生的创造能力，降低了学生自主学习的能力。由于教师教学方式十分的枯燥、单一以及机械化，导致学生学习效率无法得到提升，最终严重影响了学生的兴趣。二、小学语文识字教学的策略1•创建游戏情境，提高学生

3、的学习兴趣在识字教学的过程中，小学语文教师要以学生为教学中的主体，培养学生的学习兴趣。因此，小学语文教师可以在教学过程中创建游戏情境的教学模式，以此增强学生的学习兴趣。在教学过程中注重学牛的心理变化，通过做游戏的教学方法，让学生在游戏的过程中提高识字的能力，提高学生的积极参与性。这样学生在相关的教学情境中，将会更好地理解语文知识，促进学生学习兴趣的提升。例如，在小学语文的课堂教学中，教师可以创建猜灯谜的教学模式,根据文章屮出现的生字生词设定灯谜，并对猜出灯谜的学生给予奖励，以激励学生的学习兴趣，增强学生的自信心。通

4、过这种猜灯谜的游戏方式，加深学生对文宁的印象，帮助学生进行文宁的记忆。2•因材施教，因人而教对于小学生的识字教学来说，识字水平参差不齐，因此，小学语文教师要充分了解每一个学生的识字情况，并依据学生的识字能力设定教学方案。在进行生字词的学习过程中，首先耍了解学生的识字情况，同时，要让学生大胆地进行猜测，根据文字的偏旁、部首等特征进行记忆。小学语文教师要不断进行鼓励，增强学生的自信心，从而提高学生的积极参与性，以便于营造一个良好的学习氛围。3.在课文的阅读屮认识文字教师耍注重提高学生随文识字的能力，在对文章的讲解过程中

5、培养学生善于发现的眼睛，通过学生对课文的理解，从而加强学生的生字词的理解，加深学生的学习印象。同时，语文教师不仅要教会学生认识文字，还要提高学生的书写能力，在对文字书写的讲解过程中，可以引入简短的小故事，激发学生的学习动机。例如，在学习《一株紫丁香》的时候，由于文章的内容是歌颂教师,因此，语文教师要在教学过程中加强对情感的投入，从而引发情感共鸣。如，对“株”的学习中，“株”构造是由木字旁所组成的，因此，教师可以通过句子来帮助学生进行理解，如一株小草安静地依偎在大树下，如教师守护着学生一般。通过引发学生的情感，提高教

6、师的教学质量。学生的识字水平决定着学生的阅读能力和写作水平,因此，在小学语文教学屮要提高学生的识字能力，培养学生自主学习的能力，让学生在识字过程中体会中华文字的博人精深，从而提高学生的语文水平。参考文献：丛秀英•小学语文趣味识字教学策略探讨[J]•课程教育研究：新教师教学，2014,28(28)：272-276.编辑杨兆东