小学低段识字教学策略的研究(正式)

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1、小学低段识字教学策略的研究——《识字7》课例研修报告楚雄市鹿城小学小花山校区语数组《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。同时明确提岀“一、二年级学生识字量在1800字左右。”这样的变化，把识字任务基本集中在低年级。因此，如何激发学生的识字兴趣，如何引导学生掌握大量的识字方法，如何以恰当的方式来保证识字教学的良性发展，就成为我们不可M避的问题。一、本次研修主题的背景及提出：以往对字音和字形的记忆，学生主要用机械记忆的方式来完成，教学的过程是呈现音、形，学生或听或读或写

2、并大量重复地练习。本来刚入学的孩子对认字有很强的好奇心，因为认字、读书使孩子们有一种“长大了”的成就感，但经过一段吋间的机械学习后就对识字渐渐地不再抱有的热情，越来越觉得负担重。同时，老师们还把识字教学限局于语文教学活动。认为只有上语文课，做语文作业才是学习语文，这是错误的。《新课标》提出“大语文”教学观，要求把语文学习从学科的禁锢中解放出来，在开放的教学环境下，在生活中学习语文。还有些老师认为教材中列岀的生字学生都不认识，要字字去教。其实学生生活在资讯发达的现代社会，汉字乂是母语，在身边到处可见。在入学之前，学生都有一定的识字量，据调查，我们村上学前孩子对新教材第一册生字表

3、中生字的认识率平均达40%o综上所述，觉得识字任务重主要还是教学策略的问题，不是学生认知水平的问题，在教学中教师除了要明确识字教学任务外，关键还要选择合适的教学策略，使学生尽可能多、尽可能快地识字。二、本次研修要解决的问题：1、观念问题：有了好的研究环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。2、理论问题：目前识字教学缺乏科学、系统的教育理论作指导,本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于识字教学的策略。3、实践问题：识字教学改革是一个新起点，如何在这个起点上,创造出符合自己实际

4、的教育教学策略，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题侣导教师努力进行实践。三、本次研修主题的目标：1、本课题研究的目标是：(1)在认真学习领会课标有关识字要求及当前识字先进经验的基础上，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于识字教学的策略。(2)让孩子有主动识字的愿望。喜欢阅读，乐于写话，能与自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。在识字教学时为孩子构建开放的学习环境，即识字教孩子活化，将孩子从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来，给孩子感受口然、社会、事件、人物的机会，使孩子在与实在的世界撞击、交流中自发地、主动地去识字，激

5、发识字兴趣，让生活成为识字的最人课堂，让识字成为孩了生活的一种需要，促使孩了有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验。促进孩子思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性学习。2、本课题研究的内容是：(1)识字教学的口标定位是什么？如何实现？(2)识字教学的策略有哪些？(3)识字课如何开展？(4)识字教学存在的问题有哪些？如何突破？3、本课题研究的重点是：创设情境、激发兴趣、教给方法、巩固拓展，培养自主识字的能力，提高阅读的能力。四、本次研修的研究方法本次研修的理论基础是小学语文教学法、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。本次研修的主要研究方法为实验

6、法、案例分析法、文献法、调查法、观察法等。采用观察、经验总结、实验、对比分析等方法和手段,进行研究。五、本主题课例研修的过程（一）、日程安排：舌动内时活动内容及安排地点备注8月30H参加学校组织的集中培训报告厅9月3H—7日确定研修主题三楼多媒体教室9月11日集中讨论制定研修方案三楼多媒体教室9月25日下午第1、2、3节课第一次教学实践与反思活动二（2）班教室二（2）班20名学生10月9日下午第1、2、3节课第二次教学实践与反思活动二（1）班教室二（1）班、二（2）班各10名学生10月16日下午第1、2、3节课第三次教学实践活动二（1）班教室二（1）班20名学生10月下旬收集

7、整理成果资料（二）、对本节课例的讨论和分析：1、主题的确立是有所有语数老师根据小花山学生“家长辅导相对滞后，学生自觉性相对不高”，对低年级识字任务重，很难找到有效的方法突破这一难点儿确定的。2^第一次课后会议：根据郭应芝老师第一次上课后，观课老师有以下共识：李昱红老师：让学生多次跟生字见面，学生合作识字的方法较好。郭存贵老师：木节课中用了3次小动，1次大动，合理的调节了学生学习的注意力与上课激情；但要注意提醒个别学生的倾听等学习习惯。罗再芬老师：趣味性强，学生积极性高，但要根据教学内容恰当的进行动静转换