小学语文识字教学实践

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1、小学语文识字教学实践刘梅山东省沾化县泊头镇第六小学256800识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。木人结合教学实践，想就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的几点看法。一、激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，根据这一特点，教学时可以将生

2、字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程,亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。低年级学牛.最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学牛.饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、教学生识字方法虽然学生厌烦识字，但是掌握了识字方法也会更加简便的，只要学生形成了惯性的识字方法，自然而然地就会去记住一些。常用的识字方法括以下几方面：1.利用基木字记忆字形。学生已经掌握了一定量的独体字，可把这些简单易记的

3、独体字当作基木字，利用基木字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“tl”加一笔是“目”，“目”减一笔是“日”，“H”和“月”合起来是“明”。2.利用部首的变化记忆字形。许多字加上部首、去掉部首或者换部首乂能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”，“座”去掉广字头是“坐”，“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。1.利用形声字的特点记忆字形。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音

4、。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音“qlng”，整个字也读“qlng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到了过0不忘。2.利用生动有趣的小故事记忆字形。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字吋，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得冇大人（人）陪着。3.利用象形字的特点记忆字形。课本中的“山、石、田、土、

5、井”等一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都冇许多相似处，所以可让学生观察实物或实物图片后再识记。像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记忆便成了学生识记生字的主要方法。如学习“苍”的吋候，他们会与“抢”、“枪”进行比较；学习“坦”，他们会联想到“但”……找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。4.会意字，会其意，记其形。孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，学生仔细观察，看有没有特别的发现。“&ls

6、quo;歪’这个字，上面是个‘不’,下面是个‘正’，既然‘不正’，那当然是‘歪’的了！”对于这类特殊的字，学生领会其意，便很快记住了其形。在实践中，学生养成了寻找最佳方法识字的习惯,把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法吋，识字教学不仅变得很容易，而且充满了趣味和快乐。三、拓宽视野，让生活成为识字的舞台人教版低年级教材，鼓励学生在生活中自主识字。语文无处不在、无吋不在，把识字教学置于生活的大背景中，在生

7、活中识字也是很重要的途径，例如：在识字课的教学中，老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的、怎么认识的,学生有吋会说：“我是在广告牌上，请教父母认识的。”教师教学“西”字吋，有个学生说：“我认识，麻将上有西字，爸爸告诉我的。”教学“黄”字，有个学生说：“我去过黄山，妈妈教我认识的。”老师及时鼓励：“你真会识字。”学生听到老师的鼓励，就会增加识字的自主性和主动性，主动在家里、在生活中识字，从而增加了认字量。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋还冇各种报刊杂志，

8、都可以成为儿童识字的最好材料，让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。教师可在黑板两侧分别开辟“我会读”专栏，开展生活识字