探寻“生长”的课堂

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1、探寻“生长”的课堂　　【设计理念】　　译林新版《英语》六下Unit8OurDreams（storytime）是一堂以梦想为主题的课，MissLi和她的学生们以对话的方式讲述了各自的梦想职业和缘由。故事中透露出师生们的美好愿景和仁爱之心。　　从提升学生综合语用能力的角度看，本节课的目标语为Whatdoyouwanttobe...？Iwanttobe...以及有关职业的词语：astronaut，dancer，pianist，footballplayer等。通过指导学生朗读、理解故事以及引导学生谈论自身的梦想，便可轻松实现这一

2、目标。然而，在促进学生习得和使用目标语的同时，如何进行高级思维的训练、人文性的渗透、价值观的引领以及学习策略的指导呢？带着这些问题，笔者进行了以下思考与设计。　　1.关注学生的思维品质，尤其是高级思维。　　在本节课中，Gettoknow环节，要求学生猜测教师的描述中哪一条不是真的；Let’sdiscuss环节，讨论为实现梦想，应该做些什么？这两个环节都旨在训练学生的分析力（即：思维金字塔第四层analyzing）；Readandsay环节，让学生说说为什么MissLi的梦想是希望学生的梦想成真，旨在促进学生语言运用能力的

3、提升（即：思维金字塔第三层applying）；Let’7sretell环节，复述人物的梦想并谈谈自己的看法，不仅仅涉及学生的记忆和理解（即：思维金字塔第一层remembering和第二层understanding），而且指向学生的评价能力（即：思维金字塔第五层evaluating）。　　2.关注人文性的渗透，价值观的引领。　　在教学互动中，笔者通过相机提炼并板书haveadream/followthedream/buildyourdream，展示莫言、乔布斯、奥巴马等人物的案例，朗诵dream的小诗以及推荐追逐梦想的绘本

4、和电影，旨在促进学生对拥有梦想、追逐梦想和实现梦想的理解和感悟。　　3.关注学习策略的指导。　　这是一节阅读课，阅读教学当然要有阅读技能、策略的渗透。笔者的做法是，通过改变阅读模式，聚焦和放大阅读思维的过程，从而促进阅读策略的有效渗透。例如：根据答句猜测问句，根据上句猜测下句，根据词形、上下文释词等等。　　4.以师生互动的方式建构故事。　　本课，教师并不是一开始就给学生提供完整的教材，而是逐步提供，从开始的听录音选出梦想职业，到快速阅读，完成人与梦想职业的图文配对，再到细读选句子，补充梦想理由，最后到探讨如何才能实现梦想

5、，在一系列的师生互动中，实现由部分图文建构成完整故事，同时进行了拓展，丰富了故事内容。　　【教学目标】　　1.了解故事中人物的梦想职业和缘由，能够熟练地朗读故事，部分学生能够复述故事。　　2.懂得人生要拥有梦想、追寻梦想以及实现梦想的道理。　　3.有效训练运用、分析、评价等高阶思维能力。7　　4.掌握“根据答句猜测问句”“根据上句猜测下句”以及“根据词形和上下文释词”等阅读策略。　　【教学活动及意图】　　Before-reading　　Step1Gettoknow　　T：Here’ssomethingaboutme.On

6、e，I’mawriter.Two，Iwasafootballplayer.Three，Iwanttobeabossinthefuture.Four，Iwanttohaveasecondchild.Butthere’sonewhichisnottrue.Guess！　　【此环节不仅能极大地激发学生的好奇心、活跃课堂氛围，快速地拉近师生距离，而且能训练学生的高级思维（analyzing），感知本节课的目标语。】　　Step2Act，guessandlearn　　T：Actually，Iwanttobeanactor，beca

7、useIlikeacting.Now，Iact，youguess.（借助动作表演，教师相机教授和板书单词astronaut，pianist）　　T：CanIbeanactor？Ok！IknowIdon’thavethegift.Butthisismydream.Ihaveadream.（教师相机板书：Haveadream）　　【借助动作表演，教师能够激发学生的旧知并呈现新知，营造极好的以梦想职业为话题的语境。同时，示弱（Idon’thavethegift.）和板书（Haveadream），能够对学生的价值取向和人生观产生

8、积极的影响。】　　Step3Let’stalk7　　T：Iwanttobeanactor.Whatdoyouwanttobe？（教师先和一个学生进行对话示范，然后组织小组讨论，并请一位学生汇报一组人的梦想职业。）　　Step4Let’sguess！　　T：Lookatthepicture.（呈现文本中的师生图）Wha