探寻灵动的“苏式课堂”

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1、探寻灵动的“苏式课堂”新一轮的课程改革，把教学风格推到了教学研究的前沿，具有独特地域风格的苏式课堂已经由专家引领向普通教师的课堂迈进，在研究、探索、实践中，彰显出其独有的魅力。苏式课堂的改革和创新之处是基于学生的发展，苏州教育家叶圣陶先生提出的不教之教，即教是为了不教成了苏式教育的共同价值观，其核心就是以生为本，改变以往以教师为中心的局面，引导学生自主探究、合作学习，构建朴实、灵动的苏式课堂。下面结合自己语文课堂教学实践从三个方面谈一谈自己的体会。　　一.教学目标明确，重视体验感悟　　苏式课堂是真正属于学生自己思考、创造、感悟的课堂，解放一切束缚，每个学生可以自由思想、独立思考、勇敢尝试，

2、挖掘智慧潜能，体验成长的幸福感觉。小学语文课本中有一篇篇充满童趣、情感丰富、文质兼美的课文,其中无不蕴含着美的形象、美的情感,无不寄托着的真情、编者的厚望。课堂上教师要给学生充足的时间品读文本，学生才能走进文本,以最贴近的心去体验、去感受，让思想在纯自然的状态下感悟升华成长。　　如学习《姥姥的剪纸》(苏教版六上)，这篇课文描述了我有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着我的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。课堂上我把教学目标定位为品读感悟，练习说话，凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对

3、我浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。我紧扣题目，引导学生思考，你认识了一位怎样的姥姥?学生自然会抓住心灵手巧。一个神字高度概括了姥姥的剪纸技艺。虽然这是村里边老百姓说的一句话，却值得我们好好体会，学生大胆地想象，也来夸夸剪纸技艺高超的姥姥，于是一句句充满生活气息的赞美之词在学生脑海闪现你姥姥神了，剪鹅像鹅，剪鸭像鸭，剪只小猫会抓鼠，剪只小狗会看门你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个苹果红通通，剪串香蕉黄澄澄从动物到植物，工整的句式，抓住事物的特点，合理想象丰富了课文内容，加深了对课文内容的理解，使姥姥的人物形象变得丰满。课文就是这样用朴实但又意蕴浓郁的北方农村语言来表现剪纸这

4、一北方民间艺术的魅力，让我们啧啧赞叹。从他人的赞叹中，我们看出姥姥可真是剪纸技艺高超!　　反复诵读与形象再现中,孩子们自然而然感受到剪纸的无限魅力,油然而生一种对姥姥的敬佩之情，与的感情产生共鸣,在声情并茂的诵读中内化语言的形象、凝练之美，融的语言为自己的语言。　　课堂是师生共同创造的生命艺术，因生命的活力、心灵的舒展而气象万千、精彩纷呈。苏式课堂会真正让学生美丽着语文的美丽，不断提高语文素养。　　二.教学内容简约，引导合作探究　　适宜的课程内容、适切的教学方式、适用的教学模这是苏式课堂所蕴含的技术含量。《义务教育语文课程标准》指出学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的

5、特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主探究是培养健全人格、优秀素养的人才所迫切需要的一种全新的教学方法和学习方式，它有益于学生的终身发展，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。　　比如，教学《詹天佑》一课，这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。本课的教学目标定位为让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学

6、、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。在课堂上，笔者围绕文章的中心词杰出爱国引导学生自读自悟，主动探索，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。　　在课堂上，我力求做学生学习的合、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的开凿方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、创新的思维。通过画图，再现了火车在人字行线路上行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践

7、中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，写下自己的感悟。引导学生在读中发现问题，解决问题，提高了质疑、解疑的能力，从而加深了对课文的理解。　　本课教学中，我还引导学生学习文章的写作方法，体会前后照应的方法，学习抓住中心句组织材料的写法，解读詹天佑想、说、做的细节描写，感受人物的特点。整堂课紧扣自主探究实践的学习方式展开。在积极探究中，学生获得思想启迪，将情感升