探寻课堂有效提问的策略

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1、探寻课堂有效提问的策略　　探寻课堂有效提问的策略　　　　吴春燕　　　　提问是教学过程中的重要环节，在课堂教学中起着举足轻重的作用。它是课堂活动中沟通师生双方的桥梁，是引导学生学习探索知识、掌握学习方法的有效手段。要优化教学设计，提高教学效率就必须精心没计提问。　　　　一、提问设计要有整体性　　　　有效的提问忌散贵聚。散，就是散乱零碎，缺乏整体性；聚，就是简洁，凝练，具有整体美。综观目前的课堂教学，普遍存在着“满堂问”的倾向，看似热热闹闹，思维活跃，实际效率低下。要改变这种情况，必须用精、少、实、活的问题激活课堂，有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明晰之

2、中透露出细腻，这种高屋建瓴的设计风格直指教学目标，有利于达到高效目的。　　　　例如教学《寓言三则》，魏星老师设计了这样的整体性问题：（出示寓言中三个主角的语言）这三句话说话人不一样，表达的意思不一样，但有相同的地方，你发现了没有？（说谎）那两只狐狸，还有那个放羊的孩子为什么要撒谎呢？自由地朗读课文，找出具体的词句支持自己的观点，选一个故事讲讲自己的想法。　　　　在这个环节的教学中，教师从人物的话切入，将三个故事整合在一起，主题聚焦在“谎”字上，教师利用这个问题串起了全文教学的脉络，打破了课堂的平静，将“不难”的寓言引导到“难”的困惑中，为文本细读搭好一个架子。此外，将三个

3、故事整合在一起比较，文本内容形成互补，互为资源，不仅使教学内容具有丰富性，而且使学生对文本有了“陌生”的感觉，利于打破惰性思维，激起创造的热情。　　　　二、提问设计要有层次性　　　　提问的层次性指教师在设计提问时，应难易适度，注意提问的坡度，对于难度过大的问题，要设计辅助性提问，即设计课堂提问要考虑到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，为学生架设从已知通向未知的阶梯，使学生能够在教师的启发下通过自己的努力，做到拾级而上，步步升高，直达知识的高峰。　　　　例如教学《鞋匠的儿子》，可这样设计提问：参议员们的态度前后发生了怎样的变化？为什么会有这么大的变化？从中你感受到林肯

4、是一位怎样的总统？通过层层设问，由浅入深，由简到繁，循序渐进，使学生在不知不觉中逐步领悟课文的主旨。　　　　三、提问设计要有启发性　　　　语文课文中有很多看似矛盾的地方，但正是这种矛盾才构建了语文和谐的美。教师在提问中要善于发现这种矛盾的美，巧于启发，紧扣认知矛盾，设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，引起学生积极思维和主动参与。　　　　在执教《水》一课时，在充分激发了学生热爱自然、珍惜水资源的情感之后，我的教学没有就此而终，而是进一步引导学生思考：村民们更多的时间是在缺水的痛苦中度过，为什么却用了大量文字描述了水给村里人带来的快乐。抓住这一矛盾点，引导学生多角度审视

5、文本，提升思维力度，不仅激发学生热爱自然、珍惜水资源的情感，还引导学生体会不写缺水之“苦”却具体描述水给村子里的人带来了“乐”的反衬写法，更借此培养学生乐观、向上的生活态度。　　　　四、提问设计要注意合理性　　　　问题设计得合理，学生就比较容易回答，而如果设计得不合理，就会导致学生不知如何思考，造成思维的短路。　　　　现以《九色鹿》的三种提问设计为例。　　　　第一种：　　　　（1）调达为什么会背信弃义？　　　　（2）调达受到国王惩罚后心里会想些什么？　　　　第二种：　　　　（1）九色鹿救调达不图回报，从中可以看出九色鹿具有怎样的品质？　　　　（2）九色鹿为什么要在国王面前

6、怒斥调达？　　　　第三种：　　　　（1）从九色鹿救调达不图回报以及在国王面前怒斥调达两件事中，可以看出九色鹿具有怎样的品质？　　　　（2）从调达前后两副截然不同的嘴脸可以看出调达是一个怎样的人？　　　　（3）你想对故事中的王妃和国王分别说些什么？　　　　《九色鹿》一文的主旨主要体现在两个方面：一方面颂扬九色鹿见义勇为、不图回报和机智沉着的高尚品质；另一方面谴责调达恩将仇报、背信弃义的恶劣行为。第一种问题设计，一是把着力点放在调达上，显然没有准确全面地把握课文的重点；二是意在揭示调达泄愤心理，似乎要把调达背信弃义的责任推给王妃和国王。第二种问题设计，只是一味赞扬九色鹿高尚的

7、品质，同样没有全面把握课文的重点。相比之下，第三种问题设计，既准确全面地把握了课文的重点，又兼顾课文的次重点（对王妃和国王的评价），显然比第一、二种问题设计更加合理。　　　　五、提问设计要讲究灵活性　　　　教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要根据课堂的生成及时调控，灵活应变，才能更好地引导学生思维，提升思维能力。　　　　如教学《天鹅的故事》，在学习重点段落——天鹅破冰时，有一名学生突然提出：“老师，湖面上冻了，别的候鸟都另找暖和的地方，天鹅为什么还在这儿呢？”问题一出，同学们都来了兴趣，个个议论纷纷，而我课前并未