课堂提问的有效策略2

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1、课堂提问的有效策略摘要：提问是课堂教学中师生互动的重要形式，教师掌握课堂提问的有效策略，对于促进师生互动、提高教学效率具有重要意义。关键词：课堂提问；师牛互动；策略课堂提问是教师与学生互动的重要途径。因此，研究课堂提问的冇效策略具有重要意义。课堂提问按照其步骤，大叫答以及应答门）。提致可以分为三个主要环节：教师提问、问是教师根据教学任务呈现问题,叫答即教师根据学生情况点学生回答，应答是对学生回答问题的情况做出评价。“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，而激“疑”最好的学生生办法就是设“疑”。例如，在教

2、学“年、月、日”时，教师可先出示“小明今年12岁，他只过了3个生日，你们知道这是怎么题：回事吗？”这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”,从而激发起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。2•问题的数量在提问时，教师还要考虑一次性提出几个问题，一般来说，如果提出的问题要学生及时冋答，那么提出的问题就应少一些，以一到两个为宜；如果提出问题后，再组织学生阅读教材或讨论，那么呈现的问题数量则可以多一点，以三到四个为宜。因为需要及时冋答的问题，学牛思考的时间少，而且学生记录教师的问题也要花…定的精力，所以问题不能多；而

3、组织学生阅读教材或讨论需要占用较多的时间，如果只解决一个问题，教学效果就不明显。3•问题的陈述教师提出问题时，还应考虑组织问题的表达方式。如果教师提出的问题本身就构成问题，那么学生就会产生迷惑的教师在呈现问题时，问题本身应该是清晰易懂、简明扼心理。要的。一、提出问题：问题准备在提出问题的时候，教师应该考虑问题的难度、问题的数量以及问题的表达陈述方式。1•问题的难度在教学过程中，教师提出的问题应该难易适当，“要让学。那么如何提出难易适中的问题呢？生跳一跳就能摘到果子”这要看教师提岀问题的目的是什么。如

4、果提问的H的是引发学生思考，那么，提出的问题应该（人教版是难易适中的。有位地理教师在教学《多变的天气》《地理》七年级上）一节时，在讲到“明天的天气怎么样”之时，“同学们，大家想一下，每天晚上19点35提出了一个问题：分，中央电视台播出的是什么节目呢？”接着是播放天气预报学生马上大声冋答：“天气预报。”的音乐，重复提出这个问题。教师接着说：“大家真聪明，这么快就回答出来了。”全体同学都哄笑起来。对于这样的问题，显然是没有意义的，学牛几乎不用思考就能冋答。因此,能调动学生思考的问题就应该有一定的难度，否

5、则就无法达到训练学生思维的冃的。如果提问的冃的不是调动学生积极思考，而是激发课堂氛围或增强个别学困生的自信心，课堂上提出的问题就应该容易一些。例如，一位数学教师走进一个平时课堂氛围很沉闷的班级，开始上课的时候，他在黑板上板书了几道上节课学习过的简单的数学题目，然后让全班学生一起喊出这几道题口的答案，在喊的过程中，整个课堂氛围就调动起来了。如果提问的目的是激发学生的求知欲望，教师提出的问题就应该有较高的难度。“学起于思，思源于疑。”疑能使学生心理上产生困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使二、叫

6、答：提问实施在叫学牛回答问题的时候，教师应该思考什么时候叫学叫谁回答以及叫学生怎样回答。生回答、1.叫学生回答的时机在教师呈现问题后到叫学生冋答之间要间隔多长时间是教师应该考虑的问题。如果间隔时间太短，学生还没有思考好，即使一些学生有所获，语言也不会组织得太连贯，效果就不会太理想；如果间隔的时间太长，学生都思考好了，教师还不问，学生的思维和兴趣就开始转移，无关的课堂行为就可能发生。叫学生回答时间的把握一般要从学生的表情和动作来判断。有经验的教师都比较擅长“读”学生。例如，如果教师呈现问题一段时间后，

7、很多学生都开始看教师，那么就表