探寻形神兼备的尝试教学课堂

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1、探寻“形神兼备”的尝试教学课堂——开设公开课后所思高如玉8月30日上午，我有幸聆听了一堂精彩的教育讲座，讲座的专家是被喻为“传奇人物”的国家级有突出贡献专家、享受国务院特殊津贴专家、全国第一个尝试教学法发明者、著名特级教师、江苏省中小学荣誉教授邱学华先生。邱教授围绕“请不要告诉我，让我先试一试”的教学理念，提出了“学生是怎么学会的”“学生怎么学得更好”两个问题，并结合我国的教育实际，分析了教学成绩不突出的主要原因，全面阐述了尝试教学“先练后讲、练在当堂”的基本理念和策略，为我们指出了课堂教学的出路，既有很高的学术理论层次，又有很强的可操作性。我听后不禁蠢蠢欲动

2、，迫不及待的想在自己的“一亩三分地”上播种邱教授撒下的这颗种子。邱老师说，很久之前我们就提出“以学生为主”的理论，但直到今天为何还是“主”不起来呢？邱老师认为一个主要原因就是教师一直在用先讲后练的注入式填鸭教学法来教学。于是，他提出“教师先不讲，让学生先试一下”的教学思路。这样就使课堂教学发生了根本性变化，课堂的主体是学生，教师只是一个提出问题的人，而真正解决问题还要靠学生来完成。让学生在大胆尝试中学习知识，这是个好的教学方法，尝试教学法便由此而生。于是我一改上课不动书本的做法，对书本进行细细琢磨，想方设法让学生学会看书，但一周下来发现，效果很不好，学生看数学

3、书抓不住重点，最后还是变成我讲学生听，这也与我自己的教学理念有关，我总不放心学生的自学能力，总想扶着孩子走，不面面俱到心里不踏实。这周的课改标兵示范课，我虽把邱教授的尝试教学的“形”模仿了七分象，但独独没抓住尝试教学的“神”——让学生真正的主动学习。我设计了学生自学课本、设计了向别人请教的环节、设计了当堂训练，我也想丰收硕果，没想拔苗助长，孩子们没经过这方面长久的锻炼，跟不上节奏，可见学习任何一种课改理念，首先当然是自己理解透彻其中的精髓，其次一定要让这个新理念在自己的“地”里生根发芽，要立足现状，融会贯通，生搬硬套只会产生负面效应。这次公开课给了我很大的启发

4、：我要努力探寻“形神兼备”的尝试教学课堂，相信在不断的“实战”中磨练，与同学们的配合逐渐默契的时候，我定能看到胜利的曙光。