让音乐在语文课堂流淌

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1、让音乐在语文课堂流淌　　提高课堂效率是每一位教师所共同期盼的。那么对于如何提高课堂效率？每位教师都有自己的想法与做法，可谓“仁者见仁，智者见智”――有的在钻研教材上下功夫；有的大胆地探究教法、学法；有的在虚心学习别人成功的案例，希望能化为己用……虽然大家八仙过海，各显神通，但目的只有一个，就是使语文课堂更加精彩，更有利于提高语文课堂教学的实效性。　　正像丁培忠老先生所说：“语文教材作为一种文化现象，其内容的丰富性、思想的深刻性、形式的多样性以至历史的悠久性，都是其他文化现象所无法比拟的。”小学语文课程性质决定了小学语文是表情达意的基础工具，是具有很

2、强思想性的基础工具。所以语文课堂既要注重育人的功能，又要注重寓思想教育于语文课堂教学之中，使学生在潜移默化中受到熏陶。对于如何更好地让学生做到披文入情，结合这些年来教学实践中的体会，我认为可以把音乐元素引入语文课堂的教学中来，以更好地提高语文课堂的效率。　　一、借助音乐升华课文情感　　著名教育家吕叔湘先生曾经这样说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”从吕老师的这句话中我们不难看出――“活”字是语文课堂教学成功的关键。只有以生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织语文教学，才能激发学生的求知欲望，才能让学生爱上语文课堂。5　　而音乐是一

3、种非常奇特的媒介，它可以通过直观体验，让人们从音响感知中产生内心的情感体验，激起听者的联想，活跃环境的氛围。所以，我经常在语文课堂教学中，让乐曲作用于学生的听觉，使他们置身于乐曲所营造的特殊氛围中，催生情感，以帮助学生正确理解课文内容，体会课文所要表达的情感。例如，在教学《王二小》前，我特意让学生欣赏歌曲《歌唱二小放牛郎》。悠扬、深沉的曲调，一下子激活了学生以往在电视、电影中获得的间接经验，仿佛回到了那战火纷飞的年代，他们的情绪被感染了。当音乐停止的一刹那，学生有的沉思，有的紧握小拳头，甚至有的眼圈都红了。此时我不失时机地顺着学生这股感情浪潮导入新

4、课，和学生一起学习《王二小》的故事，令我想不到的是，整堂课不需要我费力地引导，学生对敌人的痛恨，对王二小的崇敬之情在朗读课文时体现得淋漓尽致。此时，我感受到音乐的魅力――音乐就是语文课堂的情感“催化剂”，在渲染营造情境氛围的同时，也催化了学生的情感，适时适当的音乐渲染比教师冗长的讲解更有　　作用。　　有了前车之鉴，我就更用心地研究如何让音乐在语文课堂上发挥“出乎其内，入乎其外”的作用。　　托尔斯泰说过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所理解。”对于语文课上的古诗教学，我也尝试把音乐与诗词结合，让学生在理解诗意的基础上，配上优美的轻音乐诵读

5、古诗，随着音乐的流淌，学生便能展开想象的翅膀，徜徉于诗境中，恍如在倾听着作者的诉说。5　　例如，我在上个学期教学古诗《游子吟》时，在导入新课的环节上，我先让学生闭上眼睛聆听《烛光里的妈妈》这首歌曲。透过歌曲，把学生的心一下子拉到了对妈妈平日里忙碌身影的回忆中，为下面课文的学习奠定了情感基础。通过前面的情感铺垫，学生就不难理解出古诗《游子吟》中“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”所蕴含的深深母爱。这样的情感体验也能让学生自然而然地体会出作者发自内心“谁言寸草心，报得三春晖”的真情告白。到了此时，虽然完成了教学目标，但我仍不就此罢休。在

6、最后，我再为学生准备了刘和刚的歌曲《儿行千里母担忧》，让学生伴随着音乐，升华感情，想着自己的妈妈在你来上学时为你做了哪些，说了些什么。在音乐声中，我如愿地看到了班级里学生眼中晶莹的泪花。课后，有班级里来自农村的学生悄悄地对我说：“老师，谢谢您的这节课！谢谢您让我更理解妈妈，更爱妈妈了！”　　二、运用音乐放松写字氛围　　写字课是语文课的另一种形式。我们知道传统的写字课都是千篇一律，按部就班。先是字体间构分析，接着是乏味的临摹、书写，这样的一堂课下来，人困马乏。要让学生写出漂亮的字，或者说要让学生喜欢上写字，真的难上加难。因此，我做了一个大胆的尝试，给

7、传统的写字课来个改头换面。课伊始，我和学生一起分析字形，互相讨论如何写好每个字，然后再让学生练写。这时，教室总能回响起优美的轻音乐，顿时把学生的情绪带入轻松愉悦的氛围中。慢慢地，学生的脸上微露出甜甜的笑，身子也挺直了，显然他们找到了写字的快乐。此时，教室里只有音乐在静静地流动，拂去学生心头的浮躁，显露出一片纯净。我从学生的眼中知道他们接受、喜欢这样放松的语文课堂。看着一张张天真的笑脸，我也笑了。5　　三、巧用音乐激发习作灵感　　语――口头语言，文――书面语言。习作课，一直以来是学生最害怕的课堂，而学生难就难在难以捕捉写作的灵感。“我可以用音乐激活习

8、作课堂，激发学生的习作灵感啊。”正如《礼记?乐记》一文写到：凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于