让爱在语文课堂中流淌

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1、让爱在语文课堂中流淌《语文课程标准》指出：要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。笔者认为爱是人类最美好的情感，让学生学会爱祖国，学会爱父母，学会爱师长，学会用心关爱这个世界，是我们语文教师义不容辞的责任。语文教材很精彩：或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深省。语文学习更精彩：可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩缤纷的生活，去感悟人性的真、善、美。那么，在语文教学中该怎样活用语文教材培养学生

2、高尚的道德情操呢?笔者思索了很久，也做了很多尝试。现在就来谈谈自己的几点看法。一、以情披文爱的播种作为语文教师，我们要培养学生高尚的道德情操，应该注重熏陶感染，潜移默化，要把爱的教育贯穿于日常的教学之中。为了培养学生美好的道德情操，教师自身课堂语言对学生的感染尤为重要。试想一个教师自身的课堂语言苍白无力毫无感染力，又怎能拨动学生心灵的琴弦，又怎能让学生与作者产生情感的共鸣呢?在实际教学中，笔者精心备课，精心锤炼自己的课堂语言，细心体味每篇课文的情感因素。在课堂上，我鼓励学生在充分的自读自悟后，大胆地谈谈自己

3、的独特体验，而此时教师充满激情的点拨则是一石激起千层浪，孩子们个个神思飞扬，他们内心不断涌起爱的浪花。语文教科书中，一篇篇课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性，“按情以入文”，只有调动情感因素，语文才能学得活。在教学中，语文教师如果一味地让学生分析冰冷的语句，那么学生又怎会有激情去与文本对话呢?一旦开启情感的闸门，学生们的激情就会喷涌而出，他们就会深情地与文本对话，他们对爱的感悟会更加深刻。在教授《丰碑》一文时，我让学生讨论交流：为什么说被大雪覆盖的军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑?孩子们讨论得很热

4、烈，他们各抒己见，但他们谈的不够深刻。我知道这时教师只需用充满激情的语言拨动他们心灵的琴弦，他们就会与作者产生情感的共鸣，而事实上通过课前的精心备课以及课堂上对语言文字的品读，作为教师的我已被军需处长深深感动，我声情并茂地点拨：军需处长本可以穿得最暖，吃得最饱，可他却衣着单薄，冻死在云中山，他把生的希望留给了战友，他把自己的一切献给了党的革命事业。他那被大雪覆盖的身体是那样晶莹明亮，他那毫不利己、专门利人的精神就好像一座丰碑竖立在人们的心中。这充满激情的点拨让学生感动万分，他们噙着眼泪诉说自己对军需处长的敬

5、爱之情。二、以读促悟爱的升华笔者深谙朗读教学对于帮助学生感悟文章思想内容受到情感熏陶的重要性，因为朗读有助于学生更加真切地感受作品，有助于增强语感，以声传情。在实际教学中，我引导学生在琅琅的读书声中，走进课文，品味语言，和作者的心灵进行直接的对话，充分感悟文章的情感因素，获得思想的启迪。我鼓励学生大胆读，品味读，个性读，真正做到以读促悟，让学生蕴藏在心中的情感得到升华。教者让学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词句的感悟，促进学生与文本的对话与沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣和心灵的沟通。在教授《鲁本的秘

6、密》一文时，我抓住两处最能体现母子情深的语段引导学生充分地朗读，让学生在读中感受小鲁本对母亲的赤子之情。在指导学生朗读鲁本到工厂卖最后四个麻袋的段落时，我采用分角色朗读的形式，让学生设身处地地体会鲁本当时急切的心情，进而体会鲁本为了送母亲礼物所付出的艰辛劳动。在指导学生有感情地朗读鲁本送母亲胸针的段落时我采用分角色读和品味读的形式，让学生通过多种形式的朗读体会鲁本急切的心情，体会母亲激动、感激的心情。当然读的目的是为了促使学生更深刻地感悟文章的思想内容，所以读后，学生对文章的思想内容的个性化解读同样重要，在

7、感受到学生有感于小鲁本的赤子之情时，我又适时引导学生讨论交流自己内心的真实的体验，让学生在各自不同的思维碰撞中获得一定的思想启迪。在反复朗读中，学生与作者真正实现了心灵的对话，他们真切地体味到了小鲁本对母亲的一片赤子之情，也深刻地认识到每个孩子都要懂得回报父母的爱。他们深情地回忆父母为他们所做的事，回忆父母对家庭的无私奉献，他们有的表示要用实际行动回报父母的爱，在家中做一些力所能及的事情，减轻父母的负担。有的表示要好好学习，让父母安心工作。有的表示要在母亲节、父亲节送父母礼物……我发现同学们个个沉浸在爱的情

8、境中，这时我又适时补充了孟郊的《游子吟》，引导学生用自己喜欢的方式来研读这首歌颂母爱的诗歌。在学生充分地读，充分地讨论后，我让学生设身处地地体味这位母亲的心情，用心地感受这位母亲对儿子的疼爱。再让学生通过体验性朗读进入这首诗的情境中，深切体味蕴涵于语言文字中的情感，与作者产生心灵共振，情感共鸣。而教者那深情的配乐吟诵，促进了师生之间情感的融合，在教师的师范、感染下，学生吟诵的热情更高了，学生在吟诵的过程中受到了语