让智慧在语文课堂流淌

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1、让智慧在语文课堂流淌　　【摘要】　　语文是一门基础学科。作为语文教师，必须开启学生的语文智慧，让他们爱上语文，并从语文学习中有所收获，为他们今后的学习打下良好基础。首先，课堂，是智慧碰撞的阵地，要充分利用语文课堂培养学生的语文素养。其次，作业是启迪智慧的摇篮，要充分利用课后作业开发学生的潜能；再次，阅读是探索智慧的途径，要让学生养成良好的阅读习惯，并引导其积极思考。总之，要智慧地教语文，不断培养学生的语文智慧。　　【关键词】　　语文智慧课堂作业阅读　　语文中有智慧，智慧地教语文，智慧地学语文才能显现教学的智慧，才能培养出智慧的人，所以迫

2、切呼唤智慧教育，迫切呼唤智慧语文。　　一、课堂，智慧碰撞的阵地　　课堂是学生学习语文的主阵地，他们许多的思考习惯都是在这里养成的。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”毋庸置疑，只有“学”的继承，学生的思维能力是得不到锻炼的，只有加上了“思”的创造，才有利于思维品质的提高。只有“学”与“思”水乳交融，才是我们语文课堂追求的目标。4　　当我们在课堂上，面对一双双求知的双眼，一个个紧锁的眉头时，那不就是一个为人师者的自豪吗？那是学生在沉思啊！反观有些课堂，老师问：“对不对？”学生答：“对！”看似热闹，可学生的思维却在这异口同声中被束缚住了

3、。　　《牛郎织女》的故事众所周知，所有人都赞扬牛郎和织女的勤劳、善良，同情他们的悲惨遭遇，鞭挞王母娘娘的无情、专制。但在学习这篇课文时，却有学生提出：“王母娘娘其实才是值得赞扬的，因为她秉公执法，织女触犯天规，就像我们犯了法一样，当然要受到惩罚，而且织女是王母娘娘的亲戚，王母娘娘却还是把她抓了回来，这更说明了她的大公无私。再说王母娘娘也不是无情，她不是允许牛郎和织女每年见一次面吗！”　　出乎意料的回答，可这却是学生智慧的火花在闪现。教学过程中的预设固然重要，但精彩的生成更令人激赏。如果僵化保守，而置学生的个性于不顾，那就是非智慧的课堂。

4、教学的对象是能动的人，他们的思维是我们无法掌控的。我们老师不应要求他们必须跟着所谓的标准答案走，给学生一片自由的天空，让情感的河流浪花翻卷，表达的欲望自由绽放……　　二、作业，启迪智慧的摇篮　　如果说充满智慧的课堂，让学生在交流中盈满睿智的灵光。那么洋溢着智慧的作业，则能让学生感受灵感的锤炼。作为教师，我们心里并不愿意让学生在繁重的作业和过长的学习时间中失去快乐和自由，但是，为了让学生牢固地掌握所学的知识，我们不得不布置学生一遍又一遍地抄写、背诵，反反复复地做着相同类型的作业。4　　因此，新课程提出，作业的根本功能在于开发学生的潜能，促

5、进学生的自主性发展。要知道，学生对学习任务的掌握程度是不同的，只有适合他们自身的作业，才更利于学生的发展。这时候的作业，就可以活一些，除了老师规定的作业，还可以根据自己的特点来选择作业。试想，如果他已将基础知识牢牢地掌握了，再让他一遍又一遍地去抄写，这有什么意义呢？　　差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。基础差的同学以书本为主，打好扎实的基础；有一定能力的同学不要再埋头于重复烦琐的练习中，将思维解放出来，以获得更大的发展。　　形式多样的作业，摒弃了呆板枯燥的面目，把作业的效果进一步深化了，不仅要使学生深入掌握，更重要的是引导和培养

6、创新能力。这样的作业，渗透了教师的教育智慧，帮助学生摆脱了在作业堆里挣扎的困境，给了他们发展的空间，让学生思维的天空云开日出，想象的旌旗猎猎飞扬……　　三、阅读，探索智慧的途径　　新课标强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注重课内和课外的有机结合。　　语文课本上的内容包罗万象，天文历史、人物传记、散文诗歌……这些，为学生指点了阅读方向。如教学李白的古诗――《赠汪论》，课前可先布置学生去搜集相关资料，了解这首诗的写作背景，感受李白的语言特点……这种铺垫型的课外阅读，既可以提

7、供背景信息，帮助学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。使学生从外部接受知识的过程，转变为激发智慧的过程。4　　再如学习了《望月》《月光启蒙》等课文后，推荐学生阅读一些描写月亮的文章、片段。像这类拓展性的阅读，学生在欣赏范文佳作时，会逐步形成对语言文字的悟性，有了这种悟性，必将迁移于表达，智慧将随之而生。　　高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡的过程，实际是人的心灵与上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”所以引导学生热爱读书，指导学生学会读书，应是我们语文老师的神圣使命！让学生在读书中成熟长大，成为一

8、条有“源”之河，时时流动着智慧的光芒。　　【参考文献】　　【1】冯莉.生活，开启学生语文智慧的不二法门【J】.语数外学习，2013（6）　　【2】吴云洁.语文智慧课堂之我见【J】.语文学习，2012（7）