让爱在心间流淌（说课）

《让爱在心间流淌（说课）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让爱在心间流淌——人教社第三册第六单元23课《假如》说课设计徐久红一、说教材   这是一个以“爱”为主题的单元，这是一首充满爱心的儿童诗。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，小小的心田里会流淌着满满的爱心。这样的爱心还会激发出许多新的“假如”，让爱向更多的地方拓展迁移。二、说学生二年级的孩子正处于人生启蒙阶段，内心单纯、善良、美好，对世界充满了好奇和想象。经过一年的训练，这一阶段的孩子有了一定的识字量及初步的阅读能力，已经能够读懂一些浅近的童话故事。《假如》这首儿

2、童诗正贴近了学生的阅读实际，能够激发他们的阅读兴趣和欲望。三、说理念 情感教育是语文教学的重要内容，语文教学要充分发挥语言文字的感染熏陶作用，培养学生美好的情操。感情朗读是阅读教学永远的主线，既是阅读教学需要达成的重要目标，又是学生亲近文本，感悟文本情感，获得语感体验的主要手段。《语文课程标准》也提出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”本课教学正是本着这样的理念来设计。四、说目标根据教材特点和学生实际，我将本课教学目标定为：   1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会写“哭”等八个字，培养学生的识字写字能力。   2

3、．过程和方法目标：通过多种形式的感情朗读，使学生把课文读正确、流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成，在熟读的基础上背诵课文。   3．情感、态度、价值观目标：有关爱生命、关爱他人的美好愿望。五、说重点难点　　结合二年级孩子的认知水平，有感情地朗读课文，通过课文教学，启发学生关爱生命，关爱他人是这一课教学的重点，也是难点。六、说教法学法：　　本着简简单单教语文的理念，引导学生感情朗读既是这节课的教学主线，也是调动学生情感，培植学生爱心的最主要的教学方法和手段。我将采用“在创设情境中感悟朗读”“在激活想象中感悟朗读”“在移情体验中感悟朗读”“在拓展延伸中升华情感”的教学策略。七、说教学

4、安排　　在学习课文之前，我布置孩子们了解《神笔马良》这个童话故事，为学习课文做好准备。这首诗歌我将用两课时来完成，在第一课时让学生认识生字词，理解课文内容，并达到熟读成诵；第二课时书写生字，进行小练笔。下面我将要说的是第一课时。　八、说教学过程　　根据诗歌教学的特点结合本课教学内容，我安排了“赏读，初步感知爱意”“美读，深入理解爱意”“延伸，升华心中爱意”三个环节来完成本课教学。　　第一环节：赏读，初步感受爱意。　　孩子们，我们都听过《神笔马良》的故事，它让我们认识了一位善良、勇敢的孩子马良，他用手中的神笔替穷人们实现了一个个愿望。有一个孩子也想用马良的神笔来实现自己美好的愿望，这个孩

5、子把自己的愿望写成了一首诗，诗的名字叫《假如》，（师生一起板书课题）你们想知道作者想要实现哪些愿望吗？那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！教师范读。在听的过程中，孩子们自然会明白作者想要实现的愿望是：　　板书：小树太阳小鸟谷粒西西好腿（设计意图：教师的动情朗读，对孩子们的朗读会起到一个很好的示范作用，同时能深深地感染孩子们，使他们很快被带到诗歌的情境中来，激发起孩子阅读的欲望和兴趣。）　　孩子们，你也想像老师这样美美地读来帮助作者实现这些美好的愿望吗？那就请你打开书108页，我们先来把课文读正确，读流利好吗？老师相信，聪明的你，一定能借助拼音读准每一个字。　　初读课文后，检查孩子们对生

6、字的掌握情况。（1）出示字卡，学生认读，互相提醒容易读错的字音，“缩、操”为平舌音，“食”为卷舌音。互相帮助，想办法记住难认字。并通过词语、词组的朗读使生字复现得以巩固。优良、缩小、遥远、寻找、寻食、哭泣、健康、操场、健身、康复　红红的太阳好吃的谷粒健康的身体　　寒冷的北风遥远的地方不幸的朋友　　缩着身子轻轻叹息苦苦等待饿得哭泣　　前两组让孩子注意“的”字要读得又轻又短，如：红红的太阳、好吃的谷粒等，避免低年级孩子惯有的唱读的毛病，影响诗歌的表达效果。最后一组通过做“缩”的动作以及想象小鸟哭泣的样子来读好这些词。指导好词语的朗读，将为下面课文的朗读打好基础。（设计意图：识字教学是低段教

7、学的重点，在阅读教学中不可忽视。二年级学生掌握了一定的识字方法，有了一定自主识字的能力，所以不再像一年级那样逐字分析，而是抓住难认字、读音易错字，让同桌互认，让学生当小老师互相提醒，既调动了学生自主识字的积极性，又提高了识字效率。而出现带有生字的词语，让生字在词语中复现也有利于生字的复习巩固。）　　第二环节：美读，深入理解爱意。　　这首诗歌前三小节结构相同，都以“假如我有一枝马良的神笔”开头，只是内容有所不同。在教学时，以小诗人“为什么要给窗前