高职院校建工类专业教师实践能力培养的研究

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1、高职院校建工类专业教师实践能力培养的研究　　【摘要】近年来，随着我国对于建筑类人才的迫切需求，我国高职院校建工类专业以培养学生的实践能力为目的，加强了对于专业教师的实践能力的培养。建工类专业教师不仅需要具有一定的专业知识和教学能力，还必须具有一定专业实践能力，才能加强对于学生的实践能力的培养。本文笔者通过分析高职院校建工类专业教师实践能力的重要性以及现状来分析培养专业教师实践能力的方法。　　【关键词】高职院校建工类专业教师实践能力培养　　【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）10-0199-02　　对于建工类专业而言，我国高职

2、院校培养的是集生产、建设、服务和管理为一体的高技能的人才。所以，高职院校更注重的是学生的实践能力的培养。目前，高职院校建工类专业教师实践能力存在的问题直接影响了高职教育的发展。因此，加强专业教师的实践能力的培养是提高高职院校高技能人才的最主要的条件。　　一、高职院校建工类专业教师实践能力的重要性5　　高职院校建工类专业教师实践能力的培养对于高职建工专业的发展具有非常重要的作用。第一，目前，由于社会对于建工类的高技能人才的需求，实践能力成为了用人单位最看重的因素。而高职院校建工类专业教师承担着培养学生实践能力的责任。因此，教师的实践能力的高低直接影响着学生的实践能力的

3、水平。第二，高职院校能够使学生更好的掌握在建筑工程中所用到的各种应用技术。而学生掌握技术的程度是由教师的实践能力来决定的。因此，高职院校必须通过加强建工类专业教师的实践能力来提高教学水平。　　二、高职院校建工类专业教师实践能力的现状　　1.缺乏完善的制度　　随着我国建筑工程的发展，高职院校也已经认识到培养学生的实践能力的重要性。首先，高职院校并没有相关的制度来规定教师的实践能力的高低。目前，高职院校的专业教师大多是刚毕业的应届毕业生，真正具有一定的专业知识和实践能力的教师非常的少。其次，在教师晋升的条件中，教育部门并没有将实践能力列入其中，而更重视的是教师的科研成果

4、以及论文的发表量。最后，由于政府并没有规定建筑单位必须接纳教师来参加实践培训。所以企业和教师对于生产实践并没有一定的积极性。　　2.内在动力不足　　教师在提高实践能力的过程中不具有一定的内在动力。首先，大多数教师认为在建筑工地施工是体力劳动。因此只愿意通过课堂教学来进行知识的讲述，而不愿意去施工现场来进行实践能力的培养。其次，高职院校的教师只有在科研和学历上获得一定的成就，才能得到更多的尊重和收益。最后，高职院校主要通过科研和教学来对教师进行考核，而对于教师的实践能力却没有相关的标准和要求。　　3.没有统一的专业标准5　　目前，由于教师所接受的专业技能培训的标准不一

5、致，使得学生的实践操作标准不统一。大多数教师在毕业前所接受的专业知识不统一。因此，教师在给学生示范时，所用到的工具、方式和方法都不统一，使得教师在指导学生时不能够统一专业标准。这直接影响了学生的实践能力，使学生的职业能力不能得到建筑单位的要求。　　三、高职院校建工类专业教师实践能力培养的方法　　1.政府方面　　首先，教育部门应将实践能力作为教师入职高职院校的基本条件，或者必须取得相关的技能证书。另外，在评审中，教育部门应加强对于教师的实践能力的考核，促使教师能够主动的去提升自身的实践能力。其次，政府应加强建筑单位和高职院校的合作，为培养教师的实践能力提供一定的条件。

6、最后，政府应为学校和建筑单位的合作建立一定的平台，举办各种实践培训项目，有效的提高专业教师的实践能力。　　2.学校方面　　首先，学校应加强教师的专业标准的统一性，并且能够考虑到建筑行业的发展状况，使其专业标准能够与实际的要求保持一致。其次，学校可以开展各种培训来加强对于专业教师的培训，有效的提高专业教师的实践能力，并且对教师实行一体化管理，定期派专业教师进行全国性的培训，使教师能够通过各种再教育的机会来了解新的科研成果。最后，学校应加强教师考核制度的完善和建立，不仅要重视教师的专业知识和技能，还要注重教师的实践教学能力的高低。　　3.教师方面5　　教师不仅要通过政府

7、和学校来提高自身的实践能力，还要通过自身来主动的提高实践教学能力。教师应当积极的参加各种实践活动，进入到建筑单位的施工当中，在实践中得到锻炼并获得一定的经验，将实践能力作为自身职业生涯的一部分，通过各种方式和渠道来提高自身的实践能力和教学能力。　　结语：综上所述，目前，我国高职院校建工类专业教师实践能力的现状不容乐观，缺乏完善的制度，内在动力不足，没有规范的专业标准。针对这些问题，我国需要从政府、学校和教师三个方面来实现对于高职院校建工类专业教师实践能力的有效培养，提高建工类专业教师实践能力培养水平，保证教师的教学的质量，促进我国经济的发展。　　参考文献　　[1