高校二级学院课堂教学质量评价体系的探索与实践

高校二级学院课堂教学质量评价体系的探索与实践

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1、高校二级学院课堂教学质量评价体系的探索与实践  摘要:经济新常态下的人才市场对于高校人才培养的质量要求越来越高。课堂教学质量评价作为高校人才培养的重要组成部分,是促进学生成才、教师专业素养提升和提高教学质量的重要手段。二级学院作为高校的办学实体,是高校教育教学的基层单位,二级学院的教学质量关系着整个高校的人才培养质量。因此,建立二级学院课堂教学质量评价体系对提高整个高校的教学质量有着十分重要的意义。本文以成都理工大学商学院为例,探讨了高校二级学院课堂教学质量评价体系的应用,对各高校二级学院进一步改进和完善课堂教学质量评价体系具有一定的启示意义。  关键词:二级学院;课堂教学质量;评价体系

2、;构建原则;主体与方法  中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:1674-9324(2016)42-0136-04  12随着我国高等教育的迅速发展,高校的人才培养质量成为社会关注的焦点。其中,学校的师资建设和教师的教育教学质量是提高高校人才培养质量的关键内容之一,而提高教师的教育教学质量的关键环节主要倾向于课堂的教学质量。教学质量评价作为课堂教学内容的重要内容,提高课堂教学质量评价的有效性是各高等院校改进教学、提高教学质量、促进发展的重要手段之一。当前,不少高校开始重视课堂教学质量评价的实效性、可行性和有效性,不断充实评价内容,力争形成一套比较完整的教学质量评价体系,其中主要内容

3、包括:学生评价、教师评价、课堂观摩评价、督导评价、领导评价等,通过采取这一系列措施,在很大程度上促进了高校领导阶层和师生群体对课堂教学的重视,对提高课堂教学质量有着积极的作用。可以说,教学评价体系的设计是否科学、合理,对评价效果将产生直接影响,进而也会影响到教学质量监控的方向[1]。然而,高校在对课堂教学质量评价的认识和研究却停留在经验层面,对课堂教学质量评价的理念、模式、结构、功能、过程及方法等缺少深入细致分析,一定程度上限制了课堂教学质量评价作用的发挥,甚至有的评价在实施过程中产生了一些负作用。因此,重新构建课堂教学质量的评价标准就显得非常有必要,这对全面提高高校的教育教学质量意义重

4、大。  二级学院作为高校的办学实体,在课程安排、专业设置和学科特色上都存在一定的差异性,但是大多二级学院仍旧采用学校教务处统一制定的课堂教学质量评价体系,对其存在的自身差异完全忽视,这在很大程度上不利于二级学院的有效发展。因此,构建二级学院课堂教学质量评价体系应充分吸纳教师、学生及教学管理人员共同参与,同时要充分考虑课堂教学的每个环节,不仅只关注评价结果,更要加强教学各环节评价,体现“以人为本”的核心思想,积极发挥学生、教师、教学督导和各级领导等方面的评价作用,考查和评估过程要注重其科学性、多样性和全面性,进而提升高校课堂教学质量评价的有效性。  一、二级学院课堂教学质量评价体系的构建1

5、2  课堂教学质量评价作为教学评价的一个重要分支,具备了教学评价的一般特征。教学评价主要针对的是教学过程和教学结果在价值方面的评论,围绕一定时期的教学目标,为了更有效地提高教学质量和改进教学方式提供的首要依据,可以说这是一种科学可行的评价方法[2]。而课堂教学质量评价主要针对的是教师的课堂教学的评价,目的是为了促进学生的发展而落实的评价,可以说这是衡量与评价课堂教学质量的总称。高校在实现人才培养目标、提高教学质量和教师专业素养方面,有效的课堂教学质量评价因素发挥着不可替代的作用。为此,二级院校积极开展课堂教学质量评价的研究,力争构建更加科学、合理的课堂教学质量评价体系,促进现代高等教育的

6、有效发展。评价体系是否科学有效,不仅关系到教学的成功与否,还是高校开展教育决策的重要衡量标准。  (一)构建原则  构建二级学院课堂教学质量评价体系是一项系统工程,应遵循主体性原则、发展性原则、效益性原则、过程性原则、多元性原则。  1.主体性原则。主体性原则主要体现在课堂教学质量评价内容和评价对象两方面。从评价内容看,主要是看师生在课堂教学过程中是否存在有效互动,学生的能力是否有所提升。从评价对象看,主要是看评价对象是否主动、积极地参与到教学活动中去,主要包括科学的评价标准、有效的评价方式、全方位的评价过程等,都要求教师的全程参与。12  2.发展性原则。在高校培养人才和提升教师专业素

7、养方面,课堂教学质量评价发挥着重要的作用。对教师来说,有效的课堂教学质量评价体系可以为二级学院的教师提供一个科学认识自我的机会,通过开展全面、有效的评价活动,让教师及时认清自身在教学活动中的不足,并为今后的教学改进也提供了一个良好的指导方向。对学生来说,在开展课堂教学质量评价的过程中,应注重对学生学的评价,做到以学论教、以学论学,促进学生的全面发展。  3.效益性原则。效益性原则是指在课堂教学过程中单位时间内所取得的教学效果与所付出

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