课堂教学质量评价体系的建立与实践

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1、第24卷（2004年）教育理论与实践Vol.24(2004)第7期第51—52页TheoryandPracticeofEducationNo.7P51-P52课堂教学质量评价体系的建立与实践常雪琴邢西哲摘要：教学质量评价是对教学质量进行过程控制的重要手段。近年来，我校依据客观公正、定量定性等评价原则，采用学生评教、督导听课等多种评价方式，将全面质量管理理念引入到本科教学管理中，构建了一套科学合理的教学质量评价体系，通过实践，对稳步提高和保证我校的教学质量起到了积极的作用。关键词：教学质量；管理理念；评价体系中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1004-6

2、33X(2004)07-0051-02第24卷（2004年）教育理论与实践Vol.24(2004)第7期第51—52页TheoryandPracticeofEducationNo.7P51-P52一、评价实践随着我国高等教育的改革与发展，高等学校的办学规模不断扩大，为了保证和提高教育教学质量，开展教师教学质量的评价工作，试行教学质量的量化考核，是促进本科教学质量不断提高的有效手段，建立科学的、符合教学规律的课堂教学质量评价体系是实施教学评价的前提。经过多年的经验积累、探索与创新，逐步探索出了一套比较全面的课堂教学质量监控体系。自1996年以来，共有31500人

3、次的学生、4000人次教学督导组专家参与对教师的课堂教学质量评价，评价一线教师2400人次，教师评价覆盖面达91％以上。实践证明，应用教学评价体系对教师的课堂教学质量进行评价，其评价体系是比较科学的，实施是可行的，结果是可信度是较高的，效果是明显的，深入运用和推广是有意义的。二、教学质量评价体系的构造近年来，随着国家高等教育规模的扩大，河海大学常州校区的办学规模也在不断扩大，在校生人数也由1998年的2730人增加到2002年的4900人。在扩大招生规模的前提下，如何保证教学质量不下降以及如何有效促进教学质量的提高，解决规模与质量之间的矛盾，保证规模与质量的双

4、增长，实现规模、质量、效益之间相互促进的良性循环，成为高等院校共同关注的重要课题。为了解决这一突出的课题，在以往实施过的完全定性、单因素或少因素教学质量评价体系的基础上，将全面质量管理的理念引入到本科教学管理中，注重教学的过程管理，构造了教学质量评价系统，实施多方位的教学评价。教学质量评价系统如图1所示。第24卷（2004年）教育理论与实践Vol.24(2004)第7期第51—52页TheoryandPracticeofEducationNo.7P51-P52教学质量评价实施体系教学质量评价反馈控制体系教学质量评价指标体系教学质量评价数据处理体系图1、教学质量

5、评价系统的构成作者简介：常雪琴（1968-），女，江苏常州，河海大学常州校区教务部办公室主任，助理研究员，主要从事高等教育研究；邢西哲（1970－），男，黑龙江人，河海大学常州校区机电工程学院讲师，主要从事机电控制研究。第24卷（2004年）教育理论与实践Vol.24(2004)第7期第51—52页TheoryandPracticeofEducationNo.7P51-P52第24卷（2004年）教育理论与实践Vol.24(2004)第7期第51—52页TheoryandPracticeofEducationNo.7P51-P52在教学质量评价系统中，教学质量

6、评价指标体系是一个核心，是否能客观、真实地反映教师教学质量，很大程度上取决于所构造的教学质量评价指标体系是否与学校的实际情况相适应，是否能真实反映教学组织以及教师的实际情况，教学质量评价指标体系中的各项指标权重设置是否合适。所以在总体设计教学质量评价指标体系时，既参考了以往经实践证明有效的指标内容，有经过了深入的调查研究，在此基础上提出了两个层次三个类别三十项评价指标，各个层次、类别与具体指标之间的联系如图2所示。学生、教学督导专家、主管教学的领导等实施人员为教学质量评价实施体系的人力内容，有关教学质量评价的实施规程规范为教学质量评价实施体系的软件内容，二者构

7、成了教学质量评价的实施体系。教学质量评价的实施体系也在一定程度上决定了评价数据的真实性；教学质量的数据处理体系决定了评价的及时性和高效性，为了准实时地控制教学质量，高效率的数据处理系统是必要的，这主要由数据处理的硬件和人员工作的效率决定；教学质量的反馈控制体系是至关重要的，评价过程中的需改进的指标均需由此环节反馈给控制对象，是教学质量控制的反馈途径，也是教学质量控制的末端环节，其重要性不言而喻。以上各组成部分的关系如图3所示。一、评价原则与形式在制定课堂教学质量评价体系时遵循了以下三个原则：一、客观为主兼顾公正原则。教师作为教学活动的主体，其自身的教学态度和行

8、为对教学质量起着至关重要的作用。每个教