初中思品教学中如何让学生自主设疑解疑

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1、初中思品教学中如何让学生自主设疑解疑　　【摘要】学生设疑解惑的意识是指学生在课堂认知、体验的过程中，能依靠师生共同创造的一些条件，并通过挖掘自身潜能对认知对象产生求知欲或质疑，继而能思索并力求发现、澄清或更新知识和价值观，以此产生的认识和能力的觉醒。本文通过学生在设疑解疑方面的意识和能力现状的分析，提出了唤醒学生自主设疑解惑意识的有效策略。　　【关键词】思品教学；设疑解疑；现状；策略　　一、学生在设疑解疑方面的意识和能力现状　　1.传统“满堂灌”课堂中。传统思想品德课堂教学的设疑解惑的主动权一般掌握在教师手中，教师是课堂的主宰，也是设疑解惑活

2、动的指挥者和操纵者。教师一般采用“师问―生答”的僵化模式，教师只管问，学生只管答，思维活动局限于狭小的空间里。每一个问题均由教师提出，学生缺少质疑的机会。有时教师连答案也已经准备好，学生被教师牵着鼻子走，无需动脑，只要照搬课文，对号入座即可解决问题。再者，有些教师设计的问题琐碎、平浅，提问形式单调，大多停留在是非选择上。　　在这种模式的长期训练下，学生已经习惯了教师的教学方法，产生麻木，甚至厌烦的情绪，久之则被动机械地应答甚至于不答。这样的训练，学生不能通过设疑解惑培养独立思考、自主解决的能力，根本谈不上设疑解惑能力和语言表达能力的培养，只能

3、养成单一的线性思维方式，形成照本宣科的习惯。5　　2.“新课改外衣”下“满堂问”的课堂中。当教师从“一言堂”、“满堂灌”的教学习惯走出来之后，不期又遇到了“满堂问”的尴尬。从历次校内外学科研讨课中，我发现不少问题。如教师提问次数过多（平均每节课达30多次），所提的问题又过于简单，所提的问题几乎只有一个标准答案，很难见到学生主动发问。试想一想，一堂课就40分钟，平均每分钟就问一个问题，学生被诸多问题牵着鼻子走，哪有时间进行思考！往往是在一个连一个的问题“轰炸”下，学生“不假思索”地忙着回答和应付。　　“满堂问”在目前的课堂教学中几乎成为普遍的现

4、象，这样的“提问”不仅不能给教学带来生机，反而对课堂教学带来“满堂问”的干扰。糟糕的是，这种“满堂问”的干扰竟然是以“提问”、“启发”、“对话教学”、“互动教学”的名义堂而皇之。　　久而久之，面对老师的“热情”，学生疲于应付，产生出“审美疲劳”，甚至极端厌恶这种“表面繁荣”的“做派”。曾经，在一堂“热闹”的公开课下课之后，作为听课老师的我就曾听过一个学生漫不经心的一句评价：“这堂课看起来应该很成功”，这句话或许会让我们很多老师为之“心颤”！　　“满堂问”与“满堂灌”相比，虽然形式上学生参与到教学中，但在本质上是一致的，都是没有把学生真正当作学

5、习的主人，没有给学生提供自主学习、独立思考、质疑发问、解疑知新的空间，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，但是这种“虚假繁荣”的确让学生受益不多。　　二、唤醒学生自主设疑解惑意识的有效策略5　　在教学中，我们同时尊重、保护带有差异的双方学生，我们还要讲求一定的技巧，尽量引导学生“内部矛盾内部解决”，老师“少纠缠”其中，否则，很难保全双方，落下一个“吃力不讨好”的下场。　　比如在设定话题探讨――“如果再给你一次机会，你会选择什么样的父母？”时，我本想了解学生对自己的父母能否认同和理解，是否能感

6、受到父母对自己无私的关爱，但是，事实上，学生个体间的差异就决定了这个问题不易得到一致、和谐的讨论氛围。当时，家庭背景较好、父母职位较高的学生可能基于安逸的生活现状而选择现在的父母。而此时，家庭背景较为薄弱的学生极为维护自尊而对之“嗤之以鼻”，立即发起攻击，甚至极力“贬低”对方。　　这时基本上已经超过了我的课堂预设的范围。这时，我索性把问题交给他们自己：“大家意见这么不统一，谁来帮我们主持一下‘公道’？”霎时间，站起来好几个“意见领袖”。意见对立之时，总会有“和事佬”站起来做一个全面的、句句在理的总结。他们最终认为：我们会因为自己拥有幸福感的强

7、弱考虑是否选择现在的父母，而幸福感来自多个方面。意见双方的说法是从不同的角度来考虑此问题的，所以，大家的质疑也是可以理解的。　　此时，我再加以引导：但事实上每个父母所给予孩子的爱都是一样纯洁、无私和博大，面对这种血浓于水的亲情之爱，哪怕再给我们一万次选择父母的机会，我们仍然不会放弃我们现在的父母，我们对父母不该有抱怨和厌弃，只有爱戴和感恩。5　　就这样，他们沉默了，很显然双方的注意力的焦点转移了。这样，我就同时保护了带有差异双方的自尊和积极性。　　可见，由于学生在学习过程中都会期待老师和同龄人的肯定和赞美，以此获取别人对自己的美誉，所以，这种

8、期待会转化为愿意主动参与探究过程，产生设疑解惑的探究热情。尤其，后进生更需要肯定，这是他继续努力的动力。我们尤其要多关注学习和生活态度较消极、学习有困难的学生，多考