小学语文教学中提高学生阅读能力的策略

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1、小学语文教学中提高学生阅读能力的策略　　摘要：小学语文教学活动，不仅需要提高学生的技能和增加学生的基础知识储备，还需要加强对学生阅读能力的培养。新课改下，教育领域已越来越重视小学语文阅读教学，这是因为阅读能力的培养不仅关系到学生对知识的理解能力和认知能力的培养，而且直接影响到学生在今后的学习过程中的行为展开。为了更好地培养学生的阅读能力，教师要加强对教学方式的不断优化和改善，并以学生的实际学习水平和心理发展的规律为依据，进行教学活动的设计。本文以如何更好地在小学语文教学中提高学生的阅读能力为主要内容，进行相应的策略探究。　　关键词：小学语文阅读能力教学策略　　在小学语文教学中培养学

2、生的阅读能力是一件极为重要的事情，对小学生而言，阅读能力的提高，可以为其今后的语文学习打下坚实的基础，还能够有效挖掘学生的潜能，激发学生学习语文的兴趣。在实际教学中，为了更好地提高学生的语文素养和阅读能力，教师就要改变传统的阅读教学模式，不断优化教学方式，努力实现以生为本的教学。　　一、激发阅读兴趣是前提4　　兴趣是最好的老师。教师对于学生兴趣的培养和激发，能够有效促进学生阅读能力的提高，换句话说，激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的巨大前提。因此，为了更好地促进小学语文课堂的发展，提高学生语文阅读素养，教师在教学过程中就应当结合学生的实际年龄及学习水平，为学生创设具有趣味性、互

3、动性、新奇性的阅读教学情境，因此营造良好的教学氛围，使学生在这样的学习环境中触发情感的特殊体验、激发阅读的学习动机。在小学语文教学活动中，教师要树立正确的教学观念，积极引导学生在阅读过程中进行观察和思考，以此促进学生对文章的认识和理解，尤其是对那种极具常识性的文章，教师就可以结合教学情境，激发学生的阅读兴趣。例如在学习《剪桃枝》的过程中，教师就可以将“剪桃枝”这种具有常识性的内容有选择地讲解，并借助多媒体等，将图片、音乐、视频引入课堂，有条件的话，教师还可以组织学生到当地的果园看一看，亲自体验剪枝的过程。为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师还可以将想象教学法带入课堂，例如在对《赵州桥

4、》进行教学时，教材就只有对赵州桥的描述，但是没有实际的图片或是视频等，这时教师就可以组织学生，以课文的描述为依据，让学生想想赵州桥的样子，并将其画出来。如这种教学方法，不仅能锻炼学生的想象能力、创造能力，还能使学生对阅读和文学创作有更深的理解。之后，学生在今后的文学创作中就可以大胆想象，进而创作出优秀的作品。　　二、教授阅读方法是关键　　在阅读过程中，学生只有阅读兴趣是远远不够的，为了提高学生的阅读水平和阅读能力，教师还要教给学生基本的阅读方法，只有这样，学生才能在有兴趣的基础之上学好阅读，才能真正实现“在玩中学、在兴趣中提升”。所谓的“授之以鱼不如授之以渔”4就是这个道理。首先，

5、略读。这种阅读方式又被称做浏览或是跳读，是一种极其常见的快速阅读的技巧。它不要求学生在阅读文章时做到面面俱到，只需要学生能够初步了解文章的梗概。在进行略读教学的时候，教师要引导学生学会从文章的题目、主题句、结论句、转折词等入手，以此摸清文章的大意。例如在学习《桂林山水》的时候，教师就可以先让学生对文章进行略读，使学生初步了解漓江之水和桂林山水各自的特点，为接下来的教学做好铺垫。其次，精读。精读这个阅读方式是建立在略读基础之上的，它能有效地帮助学生对文章中的细节内容逐字逐句解析，在精读的过程中，教师要加强学生对文章意境的认知，积极引导学生体会文章情节的巧妙、语言的优美、人物的鲜明。再

6、次，朗读。有感情地朗读文章是小学语文新课标提出的新要求。在阅读方法的教学中，学生只有将无声的文字朗读出来，才更能体会到文章中所蕴含的感情与韵味。最后，默读。默读作为一种重要的阅读方式，能有效地帮助学生更加专心于文章，不出声、不指读，可以使学生在最短的时间内获取最多的信息。　　三、利用信息技术是保障　　小学语文新课标中提出了这样的要求，即“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。由此可见，学生才应当是理解文本的主体，才是阅读课上的主人。小学语文阅读教学在一定程度上提高了学生的阅读能力、思考能力、创新能力等，这能有效地让学生在思考过程中获取灵感，进而实现对文章的

7、深层理解，体验到阅读带来的美的享受。在开展“以生为本”4的阅读教学活动中，教师还应当积极地拓展学生的阅读途径，以求让学生最大限度地发挥主体作用，形成良好的自主阅读的意识。随着社会的不断发展，我国信息技术有了相当大的突破，现如今，许多家庭都已经有了手机、计算机等能够上网的电子产品，尤其是智能手机的问世，使得许多学生都能在不受场地和时间的限制中查到自己想要的信息资料，信息技术这一特点的发展，有效地拓宽了学生的阅读途径，如作文网、腾讯读书网等，就能为学生提供众多优秀文学作品