小课堂，大教学

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1、小课堂，大教学　　一、微课的定义　　微课最早见于美国北爱荷华大学学者McGrew所提出的60秒课程，现今的微课（Micro-lecture）是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的DavidPenrose提出的。在我国，2011年胡铁生老师提出微课是指“微型教学视频课例”。张一春教授认为，微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的

2、教学活动。今天所说的微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，就一个知识点（或者是重点、难点）进行针对性讲解的一段视频或音频。在地理教学中，微课所讲授的内容可以是教材解读、题型精讲、考点归纳、图表分析，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课作为传统课堂教学的有效补充形式，不仅适合移动学习时代的知识传播，也适合学习者个性化、深度化、快捷化的学习需求。　　二、微课的几种制作方法　　微课主要有以下两大类制作方法：拍摄式和录屏式。　　1.拍摄式　　（1）外部视频工具拍摄（录像机+黑板）。①4工具：摄像机或便携式录像机、黑板、粉笔

3、及其他教学演示工具。②方法：对教学过程进行摄像。　　（2）便携式视频工具简单拍摄（手机+白纸）。①工具：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几支不同颜色的笔。②方法：使用便携式摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。　　2.录屏式　　（1）屏幕录制软件+PPT。①工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件CamtasiaStudio、Snagit、CyberLinkYouCam、PPT软件。②方法：对PPT演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。　　（2）录制软件+手写板+画图工具。①工具与软件：屏幕录像软件，如CamtasiaStudio、Snag

4、it、CyberLinkYouCam等，手写板、麦克风、画图工具，如Windows自带绘图工具。②方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件进行录制。　　（3）交互式电子白板软件（如SMART软件）。①工具与软件：交互式电子白板软件、笔记本电脑。②方法：通过SMARTNotebook制作课件，运用自带记录器功能进行录制。　　三、地理微课的特点　　南京师范大学张一春教授总结了微课的四个特点：（1）微课“位微不卑”；（2）微课“课微不小”；（3）微课“步微不慢”；（4）微课“效微不薄”。　　地理微课有着一般微课的特点，如时间短、内容

5、少、资源容量较小、交互性强、使用方便等，除了这些“微”特性之外，地理微课还有它特有的一些性质，这些特性无一不显示着它独特的魅力。4　　1.生活化　　充分领悟新的课程理念，将学科知识与生活情境相结合，选取贴近学生生活的地理现象与实例，帮助学生更好地了解现状以便解决实际问题。　　2.趣味化　　地理微课是一种多媒体运用方式，大量的地理信息通过文字描述、图片展示，还有动画及音（视）频播放等方式，多角度刺激学生的神经，既增强学科知识的趣味性，又激发他们学习地理的兴趣。　　3.综合化　　在地理微课制作过程中紧密联系学科特性（自然学科与社会学科），根据学生的心理发展规

6、律，做到多学科知识交叉融合，明确主题内容，把握切合点，全面挖掘教材中的知识信息，有效培养学生的情感态度与价值观。　　四、地理微课的应用举例　　在地理课堂教学中有效应用微课，不仅增强地理课堂的吸引力和感染力，还能提高课堂教学效率。地理微课在教学中的应用主要有三个方面：　　1.引导预习，帮助学生理解和掌握地理知识　　地理学科中有很多散乱的知识点，教学中不可忽视对这些基础性知识的理解和掌握，学讲方式下的微课教学倡导的是先学后教，学生通过阅读教材内容，观看微视频，结合下发的导学案，前后衔接，梳理知识点　　2.释疑解难，形象描述复杂的地理现象4　　许多章节中的重难

7、点讲起来很枯燥，一节课下来，学生也是模棱两可，不知其所以然。如何生动形象地描述复杂的地理现象，让学生真正理解并接受，是地理专业教师一直在思考的问题，结合动画制作的微课很好地解决了这一问题。　　3.总结提炼，再现章节知识，解决地理问题　　传统教学中，总结提炼通常都是老师完成的，而在我们推行的“学讲计划”中，更多的是让学生自己归纳总结，借助微课随时再现的功能，更具有可行性和操作性，尤其在复习课中，效果更明显。　　五、地理微课带来的影响　　微课虽然还处于起步阶段，但给我们的教学带来了巨大影响。从教师角度看，微课作为一种重要的数字化资源，有效地运用不仅可以改变传

8、统教学和教研方式，还可以增强课堂教学效果，促进专业发展。从学生角度看，微课给他们