小课堂大收益感悟小班化教学.doc

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1、小课堂大收益感悟小班化教学五常市朝鲜族中学郑春梅小班化教学是在小班配置条件下，以培养创新精神和实践能力，以人的发展为核心目标的素质教育观支配直的教学活动体系，强调和谐的情境，充分有效的自主探究、合作交流的小班教学特征。课堂教学是师生互动的双边活动，创设和谐的课堂环境，能使师生在课堂上轻松、愉快的开展学习活动，有效地提高师生的活动质量，进而提高课堂教学的效果。和谐课堂环境的创造，起决定作用的是教师。教师的工作，归根结底是“爱”的工作，小班化条件下，教师要奉行“机会均等”、“阳光普照”、“不让一个人掉队”、“少一倍学生，多一倍关爱”的观念。

2、建构和谐课堂，建立平等和谐的师生关系是关键，教师除了为学生创设温馨的学习环境以外，更要通过教师无私的“爱”和实际行动，消除横亘于师生之间的情感鸿沟，让学生能够“亲其师，信其道”。和谐平等的师生关系是建构和谐开放课堂的基础，而要真正达到理想的和谐与开放，需要教师在教学工作的各个环节中认真落实，我国基础课程改革纲要指出“教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在教师指导下质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格

3、，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”同时提出“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”小班化教学重视小组合作学习，现在社会需要的是那种会合作，又能积极参与竞争的人才。小班化教学过程应重视学生的小组合作意识的培养，让学生养成合作的习惯。做好合作小组成员组合的研究，在小组学习中，教师要对各小组的

4、组员构成进行认真考虑，而不是随意的进行组合，要根据不同的学习态度，学习习惯，学习能力，个性差异入手，把全班同学进行科学分组，寻求最佳的分组方案，以取得预期的最佳的合作效果，每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，男女混编，并根据学习需要，内容需要以及在活动中小组活动实际状况及时调整，以确保小组活动始终处于良性发展状况，符合教学发展需要。坚持小组内合作为主，竞争为次；小组之间开展竞争，既达到竞争的目的，同时又培养良好的合作精神和团队精神。研究小组内成员的科学合理分工，帮助学生在小组中明确各自的职责，合作学习小组可以达到学生之间资源

5、相互利用，目标的相互依赖，奖励的相互依赖，身份相互依存，同时让学生在合作中学会交往，学会助人，学会寻求帮助。小班化教学特别重视学习方法指导，发展自主学习能力。我们平常所说学生的知识技能不是别人教会的，而是通过他自己的学习“习得的”。“教是为了不教”，体现了教学活动的最终目标，终身学习观念逐步深入人心，为了学生终身发展的需要，我们必须重视学习能力的培养和发展，针对小学生的年龄特点，应该着重在学会倾听、学会表达、学会合作与交流、学会搜集资料，教师要注重培养学生认真倾听的习惯，以保证课堂交流中听课的质量，培养认真预习和复习的习惯，不断提高自主

6、学习的能力，培养认真作业的习惯，提高知识运用的能力。小班化教学激发了学生的学习热情，促进了学生的个性发展；同时也对教师的教学能力素质提出了更高的要求，促进了教师队伍的发展，提高了教育效果。以下是我对小班化教学模式对教师能力素质要求的一点认识。实现小班化教学对于教师而言有何更高的要求？我想，教师必须树立“学生主体”意识。把学生作为教学的主体，处于教学活动的中心地位，使他们有更多的时间与教师交往，得到教师的个别化教育，能充分享受教育资源。第二，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教

7、学氛围，提高教学质量。第三，教师必须转变主导意识。在小班化教育中，教师的主导作用由以前的“传道授业解惑”转变为引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神上。从教十年来，班级人数逐年下降至今二十几位学生，虽然人数下降了，批阅作业的量也下降了，但是每位教师肩上担子没有减轻，因为面对的是新时期的学生培养。关于“十项承诺”的内容非常好，我想也不至于这些，应该有很多。要根据学生的需求、培养的思路以及不同学科有不同的要求，根据学生不同层次制定不同的培养目标和教育教学手段。在小班化教学的过程中应该把学生的学习惯的培养以及

8、学生的品德作为重点，没有良好的学习习惯和高尚品德，学什么也学不好，良好的做事态度和为人处事是每个人发展的必须条件。因此我们在教育教学中必须时刻关注学生的内心世界的培养，也就是要重视学生的心理变化和发展，了解