基于网络教学平台的对话式课堂建构与教学实践

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1、基于网络教学平台的对话式课堂建构与教学实践　　摘要：针对信息化背景下大学课程教学所面临的变革，作者在分子生物学等专业基础课程的教学中，开展基于学校网络教学平台的对话式课堂的建构和教学实践，对教学效果和其影响因素进行了分析。实践表明，充分利用网络教学平台的对话式课堂有利于激发师生的深度思考和积极交流，有利于促进学生的课程参与、提升学生的学习力。　　关键词：网络教学平台;对话式课堂;教问;分子生物学;信息化　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-8454（2016）20-0029-05　　信息技术革命和时代发展将网络社会、知识经济和学习生

2、存带入了人们的日常生活，对个体自我发展的要素和内容提出了新要求，从而也对大学的教育和课程教学提出了新挑战。　　一、信息化背景下的课程教学变革　　社会信息化使得网络提供信息的综合性、互动性不断增加，知识不再被垄断、书本知识的权威性逐渐降低。网络上有大量的优质课程，专题讲座和优秀教师、学者专家专门提供的教学课件。如果课堂教学仍以灌输知识作为主要教学目标，则远远不及互联网方便、丰富和快捷。有了大量网络资源，人们不一定要再到学校跟老师学，可以直接向“最博学”的网络教师学。大学课程的教学目标和教学模式的变革势在必行。　　1.提升学生的学习力11　　大学教育，是以专业

3、为基础的通识教育。理想化的高等教育应该培养具备自主学习能力的人，因此大学课程的教学目标应当在学习专业知识和提高专业素养的基础上，把提升学习能力作为教学的主要目标。　　学习力包含不同层面的能力：原发层面的如学习意志、兴趣、动机、毅力、价值观等;内化层面的如文化基础、智力、记忆力、理解力、思考力、学习效率以及观察力、分析力、综合力和评价力等;外化层面的如对所学知识的释放力、应用力、适应力和创新力等。信息时代的个体发展强调自我的认知和创新能力，强调自我的主体性和合作性，强调身心和人格健康与价值平衡[1]，教育的过程不仅是传输知识的过程，还应是一个启迪智慧的过程。

4、　　评价大学生学科学习力发展水平不仅要看其拥有的知识总量，即学习内容的广度、深度和开放程度;还要看其学习的质量，即学生个体的综合素质、学习效率和学习品质，特别是学习流量、知识增量，即扩充知识的能力、学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度[2]。　　培养了学生的学习力才能及时更新知识结构、随时补充自我发展的能量，适应社会变革及职业提升的需要，保持可持续发展的机会与空间。“只有把知识中凝聚的所有精神成果由观念力量通过学习转化为自身的实践力量――学习力时，才能使知识产生多元价值[3]。　　2.增加学生的课程参与　　与西方学生相比，我国大学生在课程学习

5、过程中更多地表现出沉默、顺从和被动的倾向，这种行为在教学中的表现是学生参与程度和意愿都远低于西方大学的水平。有研究表明，只有9.43%11的大学生对所有已修课程能够积极参与[4]。学生在教学中参与度低的现象与传统基础教育教学模式养成的习惯、大学教学理念和课堂教学模式的局限、教学目标导向性偏差等多种因素有关。怕老师批评、怕太幼稚、安于记忆背诵而不习惯质疑和批判性思维缺失等使得学生在课堂上集体失语、不善于主动思考和提问。　　美国教育学家纽曼（Newmann）将学生课程参与定义为学生心理上的投入和所做的努力，这些投入和努力指向的是促进学生的学习、理解、知识的掌握

6、、技能或技术的获得[4]。综合来看，学生课程参与可以描述为：行为上表现为参与课程内容的选择、课前预习、课堂上积极交流讨论、课后复习以及学习过程中与教学团队的沟通交流等，心理上表现为思维的激发、灵感的点燃以及学习的愉悦感等，学习状态上表现为一种主动积极求知的过程[5]。　　学校教育应当给学生充分提供参与、感受、体验、发现、推理、批判和领悟的机会，才能够真正达成提升学习力的教育目的。信息技术的发展，为教育教学提供了现代化、数字化、网络化等新技术和新手段，也为提高学生教学过程的参与度提供了各种便利、提出了更高要求。　　二、基于课程网络教学平台的对话式课堂的建构　

7、　1.借助“教问”，由独白式课堂转变为对话式课堂　　传统的课堂是教师的独白式课堂，是为教而教的课堂，以赫尔巴特的三中心“课本为中心，教师为中心，课堂为中心”理论为基本特征。课堂上往往重视的是学习内容的传输和提供，难以调动学生的学习兴趣和热情，不能达成有效学习。　　11对话式课堂的教学是在师生之间平等独立和相互尊重信任的前提下，围绕教学内容展开的教师与学生、学生与学生的对话和交流[6]。“教问”为这种对话交流提供基础和媒介。　　所谓“教问”，是用问题驱动教学，引导学生学着问，学会问{7}。设计出好的问题，围绕问题进行思考和讨论，通过对话讨论引导学生的认知进程

8、，实施教学策略。不同角度和不断深入的问题成为知识迁移和内化的引线，